這世間唯熱愛可抵歲月的漫長，而在教育這條漫漫長路上，遇到一位好老師一位好的班主任，我想這該是人生最幸運的事情，而張紅艷老師就是這樣一位在漫漫歲月中用熱愛書寫教育故事的班主任。

人們都說親其師，信其道，好的教師自己就是最好的例子和榜樣。而愛則是班主任工作的起點和終點，那個叫小琪的女孩，讓張老師用《三分之一的母愛》溫暖著，從早戀的影響中走了出來。那一封封真切動情的書信，一句句溫暖有愛的話語，給了青春期迷茫敏感的琪琪以母親般的溫暖，我想這就是愛的力量，而教育本就是從心出發(fā)，用一顆心溫暖一顆心，一顆心改變一顆心的過程。

我想班主任教育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，在日常教育的點點滴滴里處處都滲透著教育與影響，張老師在講《一片綠葉四朵花》的故事時。當“菜花”與靈花相遇看她們一封封真誠有趣的短信，教師的真誠就在與學生的相處中，在平等的思想重新找到成長的意義，而教與學又正是相互促進共同提升的過程。

更多的時候，我們眼中缺的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一節(jié)精心設計的主題班會，會讓你跟學生在情感共鳴處產(chǎn)生鏈接。而情感的鏈接又會讓整個集體處于一種積極狀態(tài)中，正如張老師所引用的泰爾斯頓《讓學生都愛學習——激發(fā)學習動機的策略》中所說“關系第一，教學內(nèi)容次之····建立和諧的師生過關系，可以進一步提升教育的品質(zhì)和教學的質(zhì)量”所以當你看到感受到，關注到，我想你跟學生已經(jīng)開始在和諧的師生關系中找到了彼此更熟悉的方式，在信任與關愛中找到自我的力量。

每個班級中都有后進生，在張老師轉(zhuǎn)化后進生的過程里，再跟學生通過書信，字條，隨筆等方式進行思想層面上的深度溝通時，當愛與信任油然而生的時候，我想學習真的就變的沒有那么困難與無力的。而信任與期待正好是激發(fā)學生內(nèi)在潛能的催化劑。張老師在這里也引用了蘇霍姆林斯基的一段話——教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童這種上進心。這種在道德上的自勉，如果兒童自己不求上進，不夠自勉，任何教育者就都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可能只有在教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。而從內(nèi)到外激發(fā)的主觀能動性會比單純的說教有用的多。

無論是那個在青春期迷茫早戀的琪琪，還是那個在課堂上因為張老師而愛上數(shù)學的小胖，還是一片綠葉四朵金花的小靈花還是在岔河鎮(zhèn)初中九三班的運動會，每一個故事里都有愛與信任，而所有的教育并不是一開始就是前途大道更多的教育則是在山重水復中，遇見柳暗花明的豁然。

而唯有熱愛可抵歲月的漫長，在教育的這條路上定能照亮前行的遠方。