打開新聞客戶端，這兩天跳入眼球最多的是有關(guān)高考的報(bào)道，記得前兩天一個(gè)視頻在網(wǎng)上的觀看量達(dá)十幾萬，是什么呢？一位參加完高考的學(xué)生在查到自己的分?jǐn)?shù)后，竟喜極而泣，跪地嚎啕大哭，旁邊的父親在不斷的表揚(yáng)著孩子，并且錄下了這段視頻。這位學(xué)生取得了好成績(jī)，祝賀是肯定的，但同時(shí)不知為什么，心底深處傳來陣陣刺痛。孩子！人生的路還長(zhǎng)的很，如果僅因?yàn)橐淮胃呖季妥兊萌绱说拇蟊笙?，那么在人生其他的階段又該是什么樣的表現(xiàn)呢？高考永遠(yuǎn)都是一個(gè)非常熱的話題，它像一個(gè)巨大的漩渦，很多的家長(zhǎng)情愿或不情愿的被帶入期中，所有的人都在瞄準(zhǔn)高考的分?jǐn)?shù)！家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校的壓力，社會(huì)的壓力使參加高考的孩子們身上背的大山越來越重。他們甚至迷失了自己的方向，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，他們的眼睛里到底有沒有詩和遠(yuǎn)方，我不知道，但我能看到的是他們?cè)诿鎸?duì)高考前的茍且。
N5的第1次開班學(xué)習(xí)就定了這樣一個(gè)高熱度的話題：“假如沒有高考，教育會(huì)怎樣？”四位導(dǎo)師在王勝博士的主持下，與我們這幫N師們開展激情澎湃的線上交流。四位導(dǎo)師，兩位來自理論界，兩位來自教學(xué)一線，分別從理論和實(shí)踐的角度，為我們展開了一次關(guān)于高考的教育論壇。雖然主題在告訴我們要跳出教育看教育，但是在今天激烈的討論中，我發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)依然在教育中觀望教育。
柴主編和謝凡老師的分享分別從理論的高度為我們分析了高考的來源以及教育育人的目的。因?yàn)楣I(yè)革命的發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)力的急需，才產(chǎn)生學(xué)校的統(tǒng)一化培養(yǎng)及高考的選拔，高考選拔的人才確實(shí)在工業(yè)革命時(shí)期為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。然而當(dāng)社會(huì)從工業(yè)革命時(shí)代邁入信息化時(shí)代的同時(shí)，我們考試制度并未因此發(fā)生變革。在信息時(shí)代我們考慮更多的應(yīng)該是人的發(fā)展，因?yàn)檫@是由信息時(shí)代的不確定性所決定的，它要求培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神、批判性思維，能夠適應(yīng)不斷生成的不確定性！如果我們還用單一的分?jǐn)?shù)來考核人才的話，那么這樣的學(xué)生必將是不適合社會(huì)發(fā)展的人才。高考定終身的說法，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展被淡化。在看到網(wǎng)上如雨而至的高考喜報(bào)時(shí)，我們不禁要發(fā)出這樣的疑問：高考的狀元在從業(yè)以后是否可以成為行業(yè)精英？分?jǐn)?shù)與學(xué)生的未來能否畫等于號(hào)？未來的職業(yè)到底需要怎樣的人才？
謝凡老師給我們拋出的話題是：世界到底怎么了？我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？殺妻案、弒母案、跳樓案......這一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)的背后，我們不禁要發(fā)出這樣的疑問，人到底怎么了？我們教育培養(yǎng)的人能否去應(yīng)對(duì)烏卡時(shí)代的到來？當(dāng)“變”已成為時(shí)代的主題時(shí)，他們能否以高度的熱情投身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活中尋得解決問題的答案，最終尋得生活的意義，并且最終能夠真正成為的社會(huì)的建設(shè)者！
未來需要的人才絕對(duì)不應(yīng)該是高分低能的人，他們應(yīng)該是通過我們課程多樣化的培養(yǎng)，從而具有批判性思維、跨學(xué)科知識(shí)、合作精神并且又擅長(zhǎng)技術(shù)的人才。這些培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)？唐校長(zhǎng)和陳校長(zhǎng)兩位分別從教育的實(shí)踐角度為我們指明了方向，改變課程，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建未來學(xué)校，使學(xué)生能夠成為個(gè)性自由，善于協(xié)作的人。教育的最終目的應(yīng)該是：讓人成為人！應(yīng)該讓每一個(gè)人知道從何而來，去向何處？
在我們拿著望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡對(duì)準(zhǔn)孩子們的時(shí)候，我想這個(gè)時(shí)候鏡頭應(yīng)該發(fā)生一個(gè)180度的轉(zhuǎn)變，讓我們反觀自己，我們教師！我們都知道改革是必然趨勢(shì)，那么改，首先應(yīng)該從誰入手？教師將是不二人選，如果我們不改？教育的制度如何落地？孩子的明天誰來守護(hù)？所以我們每一位教育工作者應(yīng)該盡我們最大的能力創(chuàng)設(shè)課程，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到因材施教的教育。高考指揮棒的改革不可能一蹴而就，那么我們老師們只有在自己一線的教學(xué)當(dāng)中，開始我們的變革，讓我們用星星之火去燎原。
讓我們攜起手來，從當(dāng)下開始，從我們從事的教學(xué)開始，從設(shè)計(jì)課程開始，去賦能課程，賦能學(xué)生！
