讀思寫研
【教師閱讀】
*一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于他的眼界，一個(gè)人的眼界有多寬，取決于他讀書有多少。
閱讀是一個(gè)自我救贖的過(guò)程，能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，開拓一個(gè)人的視野，豐盈人的心靈(圖片) ，老師分享自己救贖的故事，有時(shí)候不是時(shí)間能治愈的，而是閱讀這個(gè)過(guò)程讓自己得到了救贖。
專業(yè)發(fā)展:豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)智慧、克服倦怠、學(xué)會(huì)思考。
豐富學(xué)識(shí):看書，會(huì)碰到類似的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)教老師。
克服倦怠:理想和現(xiàn)實(shí)差距，會(huì)被磨掉棱角，失去奮斗勁兒，很有可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，只把他當(dāng)做謀生的工具，而不是自己的事業(yè)。
像田茂剛老師，即使在艱苦的條件下，還是不斷閱讀。
一個(gè)老師的態(tài)度和知識(shí)會(huì)影響孩子，老師說(shuō)，自己的讀書大致分為四個(gè)階段，當(dāng)老師和教研員，備課和指導(dǎo)，沒有時(shí)間和精力看書，第一次接觸的文集是《魏書生文集》，經(jīng)過(guò)自己的爭(zhēng)取，看了魏書生一系列的書，《魏書生班主任工作漫談》《泛舟海?！贰妒@之魂》教育雜志，《學(xué)會(huì)教學(xué)》，把書推薦給了同事和校長(zhǎng)，2006年，偶然看到《生命化教育責(zé)任與夢(mèng)想》，對(duì)"我"的生化教育生命化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作者張老師習(xí)慣送書，后來(lái)接觸了張文質(zhì)老師《教育是慢的藝術(shù)》《保衛(wèi)童年》《生命化教育和夢(mèng)想》，張老師有很多自己的教育觀點(diǎn)。吳菲《致青年教師》《不不跪著教書》
《課堂上究竟發(fā)生了什么》，李茂老師《在與眾不同的教室里》《彼岸的教育》《今天怎樣管學(xué)生》《第56號(hào)教室的奇跡》，他有自己的思考和獨(dú)特的思考。
偶然機(jī)會(huì)，得到去北京大學(xué)參加雷夫講座，記了厚厚基本筆記，花了一個(gè)月時(shí)間內(nèi)化，寫了一萬(wàn)多字的感悟——最重要的，是他有一顆教育的心，老師跟我們分享了自己的感悟。
尤其是"為了考試而學(xué)習(xí)是沒有任何意義的","考的好不好是學(xué)生自己的事，我不能保證每個(gè)孩子都考好，我只是努力給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)告訴學(xué)生，無(wú)論你考的好不好，我都愛你。"適合送給所有的家長(zhǎng)和老師。
在李茂老師的書里，還提到了羅恩.克拉克《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，里面的班規(guī)很具體的告訴我們?cè)鯓幼?，?表?yè)P(yáng)人時(shí)，不能翻白眼" ，"向老師問(wèn)好時(shí)，要記住名字且給予回應(yīng)"。
【羅恩.克拉克】
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》《羅恩老師的教育奇跡》《中國(guó)教育報(bào)》有一欄明霞答問(wèn)錄，有自己的觀點(diǎn)，跟老師是一線教師的體驗(yàn)是分不開的，《追尋失落的中國(guó)教育傳統(tǒng)》，在這本書里，不僅僅是采訪，而是能夠感受到他們用心在做。
李希貴
《學(xué)生第一》《教師月刊》《海鷗歐喬納森》
【寫作】
學(xué)而不思則罔 思而不思則殆
《用生命潤(rùn)澤生命》，并沒有特意去計(jì)劃，只是在記錄自己學(xué)生的生活，《最一個(gè)純粹的老師》，做老師，永遠(yuǎn)年輕，老教師——不僅僅是年紀(jì)，更重要的是心態(tài)，學(xué)生喜歡年輕教師，選擇是知識(shí)的更新，《孫明霞的創(chuàng)意作業(yè)》，就是記錄學(xué)生的故事和作業(yè)，都很有趣，當(dāng)別人約"我"寫文章，我并沒有按編輯的意思去寫，我寫的是走著走著就開了，從來(lái)沒有為了寫書而寫書。
【我的寫作經(jīng)歷】
認(rèn)知:從知識(shí)到生命(1995年10月山東省教學(xué)能手評(píng)比)——2000年10月 北京師范大學(xué)國(guó)家骨干教師培訓(xùn)，生物系改成了生命科學(xué)，這是認(rèn)知的改變，當(dāng)我接觸到那些真正的做學(xué)問(wèn)的人，讓我感受到，真正學(xué)問(wèn)的人是謙卑，特有涵養(yǎng)，在我遇到真正困難時(shí)，我給謝老師寫了信，他親自給我回信，是我巨大的精神力量。通過(guò)接觸不同的人，也是我的精神財(cái)富和食糧，不僅僅是在他們身上學(xué)知識(shí)，學(xué)到更多多的是他們的為人?！?000年11月王府井書店，北京師范大學(xué)，國(guó)家級(jí)骨干教師義務(wù)咨詢，很多家長(zhǎng)坐車去咨詢孩子教育問(wèn)題，給我特別深的感觸，整整一天的培訓(xùn):原來(lái)家長(zhǎng)這么關(guān)注教育，社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)油然而生。在結(jié)業(yè)論文答辯時(shí)，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)本身如何關(guān)注生命，科學(xué)和人文怎樣結(jié)合。
后來(lái)遇到了《中國(guó)教育學(xué)刊》發(fā)表了一篇文章，寫了2年，我的感受是:寫文章——絞盡腦汁、嘔心瀝血、千辛萬(wàn)苦，收獲:確定了方向，從知識(shí)到生命，科學(xué)到人文，找到了結(jié)合點(diǎn)，讓自己覺得是一只"井底之蛙(設(shè)備(塑膠操場(chǎng))、實(shí)驗(yàn)室)"，一方面是羨慕，另一方面是想如何去學(xué)習(xí)。
那時(shí)我就想，我要去上?？纯?，在雜志上看到可以去華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，和家人商量，最后去了，還是和在北師大一樣，坐前排，從那以后，我經(jīng)常給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去。2004年，認(rèn)識(shí)了陶老師，影響力很大(總編輯)，他的文章特別受歡迎，我去跟老師去交流，在交流中，我替陶老師申請(qǐng)了去鄉(xiāng)村做講座，條件不好，陶老師50多歲，后來(lái)，校長(zhǎng)跟局長(zhǎng)申請(qǐng)，去山東訪問(wèn)，陶老師自掏腰包款待那些校長(zhǎng)，他對(duì)我的人品產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，且不會(huì)讓自己難堪
**主動(dòng)去學(xué)習(xí)，你才能看到更多的機(jī)會(huì)。
吳非老師的樂(lè)觀，給我很深的影響，給了我很多幫助 ，2003年，去蘇州參加朱永新等老師主持的會(huì)議
*成功保險(xiǎn)公司，每日三省我生，一天1000字，2005年，開始寫博客。
后來(lái)，和張世宗老師(夫人)去楊校長(zhǎng)去看荷花。建立了特別好的交流關(guān)系和特別深厚的友誼，以后每年夏天，我們都會(huì)聚會(huì)，我受他們的影響，每一樣事物都可以變成資源。
張文質(zhì)，教育如初戀般美好，后來(lái)來(lái)到我的課堂。
干國(guó)祥，是一個(gè)非常有思想的成員，新教育很多課程都是他自己研發(fā)的，為了研發(fā)一套課程，真正適合孩子的身心健康發(fā)展的課程，去了一個(gè)貧困沙漠區(qū)，教孩子藝術(shù)。
感受:
高山養(yǎng)止，景行行止
雖不能至，然心向往之
改變:人生追求 學(xué)習(xí)態(tài)度? 教育態(tài)度? 對(duì)待學(xué)問(wèn) 與人相處
留下生活的足跡，寫課堂。
我的文字從記錄流水賬開始，(真實(shí)、真誠(chéng)、真情)，對(duì)我自己的要求，不抱怨，不陰暗，不繁瑣，不庸俗。在寫作中，要善于發(fā)現(xiàn)、積累、過(guò)濾、思考、觀察和交流。寫作是思維的體操。
*李茂老師說(shuō)到，寫作需要讀者，有時(shí)，讀者是我們一直堅(jiān)持走下去的理由，如果每日?qǐng)?jiān)持，10年后，這是一筆可觀的財(cái)富。但在寫作過(guò)程中，好的文字要"節(jié)制"，好的作品是磨了又磨，我們自身的任何改變都是教育的改變，只有一個(gè)人的精神得到充分地成長(zhǎng)，舊教育的種種弊端才可能在一個(gè)具體的人身上取得終結(jié)，閱讀是一種不斷成長(zhǎng)的姿態(tài)，依靠不斷激發(fā)自身的潛能。
附:
書單推薦
明日教育論壇? lylk? 國(guó)外書籍?
《中國(guó)教育日?qǐng)?bào)》
孫明霞? 魏書生? 朱永新? 李希貴? 李鎮(zhèn)西? 李茂? 張文質(zhì)? 吳非? 雷夫? 羅思.克拉克
北京.上海.香港.臺(tái)灣的訪學(xué)
