福州金山中學 陳蕾

今晚這場分享完全是意料之外的，是李瑩老師和李曉嵐老師的熱情，是張文質老師的“加力”，讓我無論如何都要好好地給自己2020年線上教育行走畫上一個圓滿的句號。如果說，我在行走之前的預熱分享《教育行走的“跨界”之旅》，是為了回憶、感恩教育行走帶給我的美好，那么，我在昨天公眾號上分享的文字《繼續(xù)行走，繼續(xù)跨界》，則包含了我對自己未來的期許。今天晚上，我想先從2020年教育行走一個背后的故事說起。

現(xiàn)場直播間

由于活動安排的臨時變動，2020年教育行走的第一場直播講座是我的師父王緒溢博士帶來的《疫情期間線上教育反思》。原本當天早上就要離開深圳的我，決定改簽后一班動車，留在深圳金視的直播現(xiàn)場，聽完講座再回福州。對大家而言，那天上午你們是聽了一場精彩的講座，更新自己的教育教學理念，初步了解了TBL團隊合作學習模式和真實課例，重新思考數(shù)字時代的教師專業(yè)成長。但對我來說，卻有著完全不同的意義。自2017年王博士開始寫作簡書專欄《王者之聲》時，我曾偷偷為自己許下一個小小的心愿，期待著自己有一節(jié)課值得被王博士當作范例寫一次。所以，我必須要留在現(xiàn)場聽師父面對面的肯定呀。當然，因為是我自己的課例，所以我會從中獲得更多，從他的闡釋中進行更深刻的反思，再次確認團隊合作學習的價值。

行走的意義之一：參與行走，汲取前行的勇氣。

張文質老師的直播間

2020年的線上教育行走，17場專題講座，17位專家、名師，為我們獻上了一份精神的饕餮盛宴。這張圖是線上教育行走最后一天，我從張文質老師的直播間里特別截圖下來的。那天，張老師在直播間里提到了我，說我在2018年教育行走中跨界承擔了自己特別不擅長的跳手語操的任務，嘗試挑戰(zhàn)就是成長的開始。我有一種強烈的感覺，似乎在教育行走的場域里，只要你有勇氣主動承擔，好像特別容易得到大咖們的鼓勵，特別容易獲得同伴的肯定與支持，而這又反過來滋生出更多前行的勇氣。

王緒溢博士談“學習的基礎”

每一次行走，我們一定都會遇到自己心儀的講座，遇到許多心動的故事，甚至遇見人生中的好導師。這次的線上教育行走，我認真聆聽了王緒溢博士的講座，記下其間的五句話，在這里特別分享王博士說的一句話——所有學習的基礎是思維的訓練、方法的鍛煉和習慣的養(yǎng)成?；叵胛业恼n堂，訓練思維、鍛煉方法與養(yǎng)成習慣，這三點我都做到了嗎？我要設計什么樣的情境才會激發(fā)、訓練學生學會思考？我要布置怎樣的任務才能引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握方法？我要制定怎樣的規(guī)則才能促進學生習慣的養(yǎng)成？雖然，要做到其中一點都不容易，都需要我們有勇氣去改善與修正教學，但做好這每一點都對學生學會學習至關重要。

刀哥的直播首秀

刀哥在直播首秀《教師成長：從重建走向重生》里說：“教師像樹，要把自己走成一棵開花的樹，‘樹’是教師職業(yè)最恰切、最美好的比喻，他們有自己的生長和發(fā)育，有自己的幸福和喜悅。”是呀，樹不像小花那般嬌嫩，可以直面春夏秋冬，能夠不斷生長，不斷萌發(fā)新枝和綠意，常常還會盛開出別樣的小花。這樣的生機是屬于課堂的，是屬于教師的，是我們每個人都可以營造的局部春天。

我相信，你也一定和我一樣收藏了很多這樣的好句子，蘊藏著許多力量的好句子，它們能夠帶給我們不斷前行的勇氣。

行走的意義之二：堅定行走，持續(xù)刻意練習。

簡單地說，第一個意義是“從學習中獲得勇氣”，那么，第二個意義則是行走之后堅定的行動，在實踐中持續(xù)的刻意練習。

“刻意練習”五要點

每一年的教育行走都只有短短的三四天，那些激動人心、溫暖感人的瞬間，總會讓參與其中的老師在當下?lián)碛刑貏e多的收獲。但如何才能讓這樣的激情迸發(fā)出持續(xù)一整年的力量呢？王緒溢博士在講座中給了我們答案。他認為，安德斯·艾利克森提出“刻意練習的五要點”：找位好導師、走出舒適區(qū)、專注和投入、即時反饋、創(chuàng)建心理表征，可以被遷移應用到數(shù)字時代的教師專業(yè)成長上?；氐饺粘＝逃虒W中，我們要走出舒適區(qū)，把在行走中學到理念、方法應用到教育教學實踐之中，不斷精進自己的教學能力。

這次行走里，北師大程光泉教授談到《教師的核心競爭力》，說“教師要有扎實的理論功底、強烈的現(xiàn)實關懷、深刻的問題意識和雄辯的論證能力”。作為一名高中政治教師，這四個能力都是我需要在教學實踐中不斷提升的能力，有一些已經(jīng)做得不錯，但也有一些仍存在差距。所以，未來這一年，我應該要在行動中進一步提高學科素養(yǎng)，去迎接新一輪的課程改革。

劉霞老師分享《高中班級怎么才能玩得動》，一小時里干貨滿滿，字里行間都是她對學生的愛。雖然這些年我不做班主任，但她的做法依然給我?guī)硇碌膯l(fā)，包括如何有效組織學生開展活動，如何創(chuàng)造有價值的學習等等。更重要的是，我想到在新學期可以把方法與技巧轉化應用到政治學科的課前時政演講中，讓活動更有效地落地，為學生的發(fā)展提供更好的平臺。

教育行走帶給我的，絕不止是這三天的熱情與感動，遠不止是理念上的更新與洗禮，更多的是為自己未來的行動提供新的思考與探索方向，更多的是轉化為教師專業(yè)成長的刻意練習。

行走的意義之三：不斷行走，見證自我的成長。

每一年教育行走結束時，我都會和自己說：“雖然行走結束了，但我的行走正從新的起點再出發(fā)。”（突然，教育行走有一句響亮的話：行走，一旦開始，變不會結束）去年教育行走之后，我記住了王緒溢博士“少即是多”的理念，專注和投入地做好一件事，即尋找信息技術與學科教學深度融合的最佳結合點，在我深愛的課堂里，收獲與學生共同創(chuàng)造的美好。

這一年我的成長之路

從2019年9月到2020年7月，這一年，我每周日都在自己的公眾號公開發(fā)布一篇信息技術融合課的教學反思。這一年之中雖然遇到了疫情，但我依然開設了7節(jié)公開課，寫下48篇教學反思，完成6場講座。回頭望，這些數(shù)字都是這一年時光里踏實向前的最好見證。

這一年，我不僅在記錄自己的教學，更注重幫助學生刻意練習，提升學習力。《刻意練習，見證成長》這篇文字，詳細記錄了這一年里學生們從不太會討論、不太能發(fā)表，到自如地展開小組活動，再到能夠自信清晰表達觀點的全過程。在這個過程中，我努力放下自己的“執(zhí)念”，把課堂里更多的時光、更多的環(huán)節(jié)還給學生，讓他們擁有更多自主學習、共同學習的空間。

麻吉星精英教師培育計劃

這一年，我加入了麻吉星精英教師培育計劃，作為班長帶領一群志同道合、努力上進的教師，親歷信息化教學之美，實現(xiàn)團隊的共同成長。這一年我認真閱讀了王緒溢博士著的《數(shù)字時代的學與教——給教師的建議40講》，并開發(fā)了免費的“線上音頻共讀課程30講”，至今已吸引來自全國各地669位老師自愿參與收聽與互動。

這一年的故事都已經(jīng)成為故事，下一年又即將開啟。期待2021年我們再相聚的時候，你會遇見不一樣的我、一個更好的我。