著名學(xué)者金克木先生在他的著作《書(shū)讀完了》中，多次談到讀書(shū)方法，其中有一次以講故事的方式談讀書(shū)，比較有意思。
他講了兩個(gè)故事。
第一個(gè)故事：
從前有一位教授在大學(xué)新生的第一堂課的時(shí)候，抱了一摞書(shū)到課堂上，在簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白之后，便開(kāi)始逐一介紹這幾本古典著作，詳細(xì)說(shuō)明這些著作作為基本讀物的重要性，邀請(qǐng)大家用一學(xué)期的時(shí)間將其全部讀完。每堂課指定必須預(yù)習(xí)閱讀多少，下一周上課時(shí)不僅詳細(xì)講解，而且還要當(dāng)堂提問(wèn)題要學(xué)生回答。這位老先生說(shuō)到做到，十分嚴(yán)格，毫不客氣。
很巧的是，班上有位女生是某學(xué)貫中西的著名學(xué)者的孫女。對(duì)于課堂上老師的提問(wèn)，這位女生幾乎每次都要搶著回答。而且問(wèn)題越難，她搶得起勁，唯恐失去其顯露才學(xué)的機(jī)會(huì)。若是遇到比較簡(jiǎn)單的題目，她就默不作聲，讓給其他同學(xué)，而男生又把容易的問(wèn)題謙讓給女生，時(shí)間一長(zhǎng)，就好像男生總是趕不上女生反應(yīng)快。于是那位才女順理成章地占了首席，其他人也樂(lè)得偷懶，而且還能減少出丑露乖的幾率。好在首席學(xué)生并不包辦，總是恰如其分地留有余地給別人，因此到課程結(jié)束時(shí)，不僅教授滿意，而且全班男生女生個(gè)個(gè)滿意。
這是一種教學(xué)法，也是一種讀書(shū)法。有人認(rèn)為這是讀書(shū)正宗，有教有學(xué)，有提問(wèn)有回答，也就有了討論和糾正錯(cuò)誤。有師有友，各得其所，是讀書(shū)的正軌，學(xué)問(wèn)打基礎(chǔ)的正路。
但是還有讀書(shū)教學(xué)的故事和這個(gè)不同，我們來(lái)看第二個(gè)故事：
有另一位教授的教學(xué)讀書(shū)法則不同。見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白之后，他便開(kāi)始介紹自己帶來(lái)的僅有的一本書(shū)。這是一本中國(guó)古典名著的校點(diǎn)注釋本。他要求學(xué)生自己讀一遍，將校點(diǎn)和注釋及注中的評(píng)論的錯(cuò)誤指出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)作為作業(yè)完成，多少不限，詳略不限，半個(gè)月后開(kāi)始交卷，限期最長(zhǎng)一個(gè)月。
布置完了作業(yè)，教授便開(kāi)始講課，不再提這本書(shū)，一個(gè)月內(nèi)再也沒(méi)有提到過(guò)。一個(gè)月后，作業(yè)交齊，答卷一堆，各有異同。該教授將作業(yè)都看了一遍，上課時(shí)有發(fā)還給大家，要求每人輪流通讀全班答卷，記下自己有錯(cuò)未糾正的，和本來(lái)對(duì)的而自己糾正錯(cuò)了的，然后在交上來(lái)。
有人認(rèn)為這種方法省事，等于開(kāi)討論會(huì)，老師旁聽(tīng)。也有人認(rèn)為這樣并省勁，因?yàn)榇鸢讣皩W(xué)生評(píng)語(yǔ)再收上來(lái)之后，教授便開(kāi)講這本書(shū)作為他講的課的舉例，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不指名但也包括在內(nèi)。結(jié)果是學(xué)生都熟悉了這本書(shū)，教授也出版了這本書(shū)的新版本，又是各得其所。
有人以為這個(gè)故事就是兩種讀書(shū)法，也是也不是。其實(shí)讀書(shū)本無(wú)定法，只要各得其所就好。如果上面的故事算是讀書(shū)法，那么第一個(gè)故事就是提問(wèn)法，而第二個(gè)故事就是找錯(cuò)法。但是世上的讀書(shū)法卻絕非這兩種。比如有人學(xué)外語(yǔ)下功夫背詞典，而有些人學(xué)外語(yǔ)從不記生詞，而是讀破一本書(shū)再讀破一本書(shū)。而有人學(xué)外語(yǔ)則是把一篇好文抄了又抄，爛熟于心，好像自己寫(xiě)出來(lái)的一樣，然后再抄另一篇。這些方法雖然各有才能偏重，各有目的不用，但是能適合自己，能達(dá)成讀書(shū)的目的，就可以各得其所，便是好的讀書(shū)方法。如果硬是套用別人介紹的讀書(shū)方法，只怕會(huì)落得個(gè)“麻雀跟著蝙蝠飛，熬眼帶受罪”的結(jié)果。
讀書(shū)法也是因人而異，正如戲法人人會(huì)變，各有妙招不同，適合自己的便能生效。
凡是都要講效率，讀書(shū)也被例外。無(wú)效的讀書(shū)不如安安穩(wěn)穩(wěn)地睡覺(jué)。
說(shuō)到讀書(shū)的效率也有很多，有些人讀書(shū)后歡喜贊嘆是正效率；有些人讀書(shū)后愁眉苦臉是負(fù)效率；而有些人讀書(shū)后還能舉一反三、觸類旁通地想一些東西出來(lái)，寫(xiě)一些東西出來(lái)，那便是超效率。
說(shuō)到這里，也讓我想起了自己先前的讀書(shū)。
我的大學(xué)是在省城某工科學(xué)校里讀的，四年的時(shí)間讀了40多部專業(yè)的、非專業(yè)的課本后畢業(yè)，便以為自己是讀書(shū)人了。后來(lái)，睡在我上鋪的兄弟通過(guò)自己的努力，考上了清華的研究生，我也有幸在他的學(xué)舍里蹭住幾晚，才發(fā)現(xiàn)清華的教授講課，是要開(kāi)參考書(shū)單的，他們不僅要修完規(guī)定的課程，還要按照老師的要求讀完書(shū)單上的參考書(shū)，還要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和體會(huì)，一門(mén)課下來(lái)，他們的閱讀量是我們過(guò)去的幾倍、十幾倍。幾年下來(lái)就是天壤之別。到這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，我們之間的差距不僅僅高考分?jǐn)?shù)的差距。而是教學(xué)方法、讀書(shū)方法和努力程度的差距。至此，我才開(kāi)始拼命的買(mǎi)書(shū)看書(shū)，但依然不知何時(shí)能夠追得上他們。
