（續(xù)接昨日）

澆水、拔草這些動作在我們大人看來再簡單不過了，但對于城市里生活的孩子有時的確是件新鮮事兒。

“老師我去打水?！?/p>

“老師水來啦！”

“來，我扶你上去，你來給玉米澆水?！?/p>

……

“老師，這棵草為什么那么難拔起來？我用了很大的力氣還是不行?！?/p>

“你再想想辦法？一定能拔起來的?！?/p>

“我來吧，我有小鏟子，把泥土鏟一下就可以了?！?/p>

“真的，拔出來了！謝謝你。”

“老師，快來看，玉米葉上面有七星瓢蟲。”

“是十二星瓢蟲吧？我來數(shù)數(shù)它的斑點……”

“老師，你看我拔了這么多草，夠不夠一百棵了？”

“哈，確實挺多哩，你可以數(shù)一下哦！”

……

一幅幅天真爛漫的澆水圖、拔草圖在眼前演繹童真與童趣，在陽光中穿梭交流與合作，在微風中傳遞草芽的秘密和蟲子的奇聞，在笑聲中蕩漾校園生活的浪漫與溫馨的記憶……

這樣的與物對話，與伙伴共鳴，與自然共長，向我們揭示學習的本質(zhì)過程就是這個樣子的。

地不在寬，有泥則行。水不在多，有力則靈。斯是陋地，惟吾歡欣。玉米妖嬈綠，草色入眼青。談笑有稚顏，往來無白丁?？梢圆怀謺瑦偵硇?。吾紙筆之煩憂，無做題之勞形。長長一小道，趣味悠遠行。師生云：“何累之有？”

教室里的學習能否也如此輕松自發(fā)的存在？潤澤的師生關(guān)系，像同行者一樣參與，啟發(fā)式的鼓勵，我想，學習何時何地都能生根發(fā)芽長葉開花，孩子的心就是芽的沃土。教學，何嘗不是以學比學，以心感心？