小組合作學(xué)習(xí)的確有它的優(yōu)點(diǎn)，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。究竟如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？讓小組合作為我們所用。我查閱了一些資料，從五方面與大家分享。

一是小組合作形式

有文章說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)有三種形式：第一種是小組合作分工學(xué)習(xí)。就是將一個(gè)大問(wèn)題或大任務(wù)分成若干個(gè)小問(wèn)題或小任務(wù)，每個(gè)成員承擔(dān)一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，各自完成，然后進(jìn)行合作總結(jié)。第二種形式是小組合作討論學(xué)習(xí)。小組成員圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，然后達(dá)成共識(shí)。第三種形式是小組合作交流學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)問(wèn)題，小組成員分別研究，然后在小組內(nèi)交流，共同完成。作為課堂教學(xué)，主要是以第二種形式為主。

二是劃分小組的原則

劃分小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，老師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征、協(xié)調(diào)能力等方面，確保小組內(nèi)學(xué)生的能力層次是不一樣的，并且通過(guò)這樣的組合可以有效地進(jìn)行小組合作，這樣就可以更好地起到互相幫助的作用。小組之間的綜合水平應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?，有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

三是小組成員分工

小組確定以后，老師應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行一個(gè)合理的分工，讓大家明確自己的職責(zé)。每個(gè)小組要有一名小組長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組內(nèi)的活動(dòng)，讓小組合作可以有序進(jìn)行。也可以安排一名記錄員，負(fù)責(zé)匯總大家的意見(jiàn)。

小組內(nèi)的交流有兩個(gè)規(guī)則相對(duì)重要，一個(gè)是“一個(gè)聲音原則”：在小組長(zhǎng)的組織下，發(fā)言時(shí)只能有一人發(fā)言，其他成員要注意傾聽(tīng)，同自己的見(jiàn)解比較分析、修正、補(bǔ)充、質(zhì)疑，只有發(fā)言人結(jié)束后，其他人員才可以發(fā)表意見(jiàn)，或輪到自己發(fā)言時(shí)再表達(dá)意見(jiàn)。第二是“小組長(zhǎng)輪流坐莊原則”，就是當(dāng)小組交流學(xué)習(xí)具備了有序開(kāi)展的條件后，小組長(zhǎng)、記錄員、展示人員要由小組成員輪流擔(dān)任，每個(gè)成員都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)每個(gè)角色。

四是交流語(yǔ)言的規(guī)范

規(guī)范的表達(dá)可以讓學(xué)生快速的掌握交流技巧，梳理思路，也有利于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的意識(shí)，學(xué)會(huì)在不同的時(shí)刻采用更恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

組內(nèi)交流時(shí)，可以用：“我認(rèn)為，我發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得……”的句型表達(dá)自己的想法。

代表小組展示時(shí)，可以用“我們小組討論（探究）的結(jié)果是……”、“我們組的觀點(diǎn)是……”“我們的收獲感悟是……”、“我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有疑問(wèn)”……等句型表達(dá)小組的集體成果。

展示結(jié)束時(shí)，可以用“我們小組展示完畢，請(qǐng)問(wèn)大家有什么補(bǔ)充或疑問(wèn)？”“歡迎大家對(duì)我們小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)”“謝謝”等句型進(jìn)行總結(jié)。

補(bǔ)充質(zhì)疑時(shí)，可以用“我代表我們小組來(lái)補(bǔ)充……”“我們小組還有更好的方法……”、“我們小組有一個(gè)疑問(wèn)…...”等句型進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

五、教師的角色定位

教師在小組合作學(xué)習(xí)中并不是旁觀者，應(yīng)該是積極的參與者，尤其是剛剛開(kāi)展小組合作時(shí)，學(xué)生并不能熟練地掌握小組合作技巧，教師應(yīng)該以小組成員的身份參與小組的合作，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，每節(jié)課參與到一兩個(gè)小組中，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就掌握了小組合作的流程和技巧了。

教師還應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的調(diào)控者，應(yīng)該通過(guò)觀察每個(gè)小組的合作情況，對(duì)討論進(jìn)程進(jìn)行一個(gè)總體的把控，確保合作學(xué)生可以順利進(jìn)行。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)多種角色，應(yīng)該在參與中不斷變換，慢慢地從原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系，逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

正如林格倫所說(shuō)：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會(huì)別人也這樣做的本領(lǐng)。

希望小組合作在課堂教學(xué)中真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用。