? ? 操場(chǎng)之冬，活力依舊是那么旺盛。梧桐樹(shù)的葉子依然是那么壯，葉子那么肥，顏色是那么綠翠。偶然間落到地上的葉子，似乎附和著冬日的到來(lái)。一片片，一葉葉，奇形怪狀，露出冬天的神韻，也好不熱鬧！
? ? 地是不平的，高低起伏，就在樹(shù)下。作證的是旁邊的凸起和石磚。當(dāng)初鋪的該是一樣平，如今經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，時(shí)間的拂面，竟多了如此平常但又奇特的壯景。那是根，是向下扎根，變長(zhǎng)變粗顯示生命的根。誰(shuí)說(shuō)看不見(jiàn)的地方，就沒(méi)有生命頑強(qiáng)。
? ? ? 回到教師，學(xué)生們開(kāi)始了早讀。今日是《橋》，是《窮人》。學(xué)生來(lái)帶，學(xué)生來(lái)提問(wèn)。熟讀文章，提取重點(diǎn)。六年級(jí)了，學(xué)生們?cè)撚蟹椒?，進(jìn)行學(xué)習(xí)了。澤涵作為領(lǐng)誦員，習(xí)得了方法，有條不紊地行進(jìn)著。教室里面有坐的，有站的，秩序井然，多好。他帶著，我想著。下次早讀，可以規(guī)定內(nèi)容，定要求，誰(shuí)讀完誰(shuí)坐，這是頭腦中的方法，自主的內(nèi)容交給他們！提問(wèn)我們來(lái)提，有合作，有分工。頭腦所想，也分享給他們！
? ? ? 過(guò)習(xí)作——讓生活更美好，昨天就想著今天講，也寫一篇，在昨天晚上。通過(guò)下水文，來(lái)讓他們明白把讓生活美好的地方說(shuō)清楚。每段一個(gè)中心句，然后再舉出一些實(shí)例，從不同方面去說(shuō)明美好的地方。學(xué)生聽(tīng)懂了，理會(huì)了。一大組一篇文章，三大組三個(gè)標(biāo)題：種花讓生活更美好，旅行讓生活更美好，運(yùn)動(dòng)讓生活更美好。寫好之后，紅筆圈出來(lái)美好的地方。習(xí)作有法，在聽(tīng)取中學(xué)習(xí)，在習(xí)作中思考，在思考中進(jìn)步。
? ? ? 放學(xué)時(shí)，一個(gè)不知名的女孩看見(jiàn)了自己拿出了自己的糖果，說(shuō)上了那么一句：“老師，吃糖?！惫媚锝猩睹?？班級(jí)是幾班？一切是謎。認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？不清楚。不覺(jué)心中一喜?？磥?lái)自己也不那么讓人討厭。送完學(xué)生回來(lái)時(shí)，馨然已經(jīng)替自己打好了餐。為表謝意，自己的那個(gè)配餐零食也送給學(xué)生。把動(dòng)畫片打開(kāi)，讓他們一邊吃，一邊看，路過(guò)的學(xué)生，有夠著頭朝班里觀看的。班上同學(xué)的幸福感，立馬升了溫?？匆?jiàn)了《白蛇浮生》里面的小白小青，還不忘調(diào)侃一下帥哲，你喜歡上那個(gè)了呀！孩子們哈哈大笑。
? ? 下午幾個(gè)班都要測(cè)試了，我們也考。桌子拉出，桌兜朝前。形式嚴(yán)格，規(guī)范。拉出的孩子，讓逸凡面向他們，一邊寫，適當(dāng)監(jiān)管。這樣哪怕外面的學(xué)生，都要認(rèn)真考試，認(rèn)真做答。
? ? 批改作文的時(shí)候，看到了雨杭的習(xí)作。這小姑娘的字，是真漂亮。發(fā)個(gè)朋友圈，表達(dá)一下自己的心情。雨杭看見(jiàn)了，立馬就評(píng)論了“也不看看，這是誰(shuí)寫的?！弊鳛樗睦蠋?，我也想說(shuō)：“嗯，也不看看，這是誰(shuí)的學(xué)生！”
? ? 考試的時(shí)候，小家伙博毅和子文說(shuō)話了，提醒一次。過(guò)了一會(huì)兒又來(lái)了，把博毅給喊了出來(lái)，坐在講臺(tái)寫。一會(huì)兒小家伙眼睛紅潤(rùn)了，小聲哭了起來(lái)。一問(wèn)原來(lái)是沒(méi)有作文紙了。這個(gè)令人生氣的小班主任做錯(cuò)事了吧！罰他，趕快給博毅借紙。可不能讓他在“欺負(fù)學(xué)生的道路上越走越遠(yuǎn)。”其實(shí)也挺有意思，小孩兒哭了，哭的那么可愛(ài)。
