各位同學(xué)，各位家長，各位格魯伯的同事，林校長：
大家下午好！非常榮幸能夠作為教師代表站在這里發(fā)言。今天是一個非常值得紀(jì)念的日子，因?yàn)檫@是我們格魯伯初中一年一度的開學(xué)典禮。對于六年級的同學(xué)而言，從今天起，你們正式跨入了一個全新的成長階段。對于七、八、九年級的同學(xué)而言，今天是又一個新的學(xué)年的開始。農(nóng)夫滿懷著豐收的夢想在春天里播下種子，而我們，在座的每一位朋友，親愛的同學(xué)，尊敬的家長，可敬的老師，你是否也播下了自己的種子？你所期待的豐收又是什么呢？對于我自己而言，我播下的種子是四個字——相信孩子。這也是我今天想和大家分享的主題。
那么，相信孩子究竟意味著什么？怎樣做才叫相信孩子呢？我想通過幾個小小的案例來分享一下我個人對“相信孩子”這四個字的理解。
相信孩子有向善之心
第一個案例的故事內(nèi)容非常簡單。講的是夫妻倆帶著孩子上街，看到路邊有一個乞丐在乞討。這個乞丐雖然四肢健全，然而佝僂著身子，衣衫襤褸，既瘦弱，又臟亂?？吹胶⒆右砸环N既憐憫又嫌惡的眼神看著乞丐，這對年輕的父母打算借機(jī)教育一下孩子。我本以為他們會說：“看到?jīng)]，你要是不努力學(xué)習(xí)，將來就和他一樣，只能去討飯！”可是這對父母卻說出了完全不同的話語，他們說：“如果你將來事業(yè)有成，就可以幫助這些人找到工作，這樣他們就不用乞討了?！?br>
看完這個小故事，我很感慨。于是我反思，這兩種說法究竟有什么不同？前者，是想用別人的悲慘境遇給孩子以警醒，從而鞭策孩子奮發(fā)進(jìn)取。后者，則是在孩子內(nèi)心種下一顆博愛的種子，并鼓勵孩子擁有高遠(yuǎn)的志向。單從動機(jī)上來講，這兩種說法都是為了孩子好，都是想讓孩子明白努力的重要性?？扇绻屑?xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種說法中所暗含的對待孩子的態(tài)度，存在著本質(zhì)的不同。第一種教育方式，“不努力就要當(dāng)乞丐?！边@種說法會讓孩子從中感受到一種深深的不信任?！芭?，你們認(rèn)為，要是沒有你們苦口婆心的勸誡，我就會消極墮落！”“哦，你們不相信我可以努力過好自己的生活?！倍诙N教育方式，“努力可以幫助別人”，這種說法表達(dá)了對孩子的巨大期望，這種期望暗示了父母對孩子的信心，不僅相信孩子有能力，還相信孩子有愛心。這就是我想表達(dá)的“相信孩子”的第一層含義，相信孩子有充分的向善之心。
關(guān)于這一點(diǎn)，我還想多說兩句。我們班有一位同學(xué)在作文中記錄了一段跟這個案例比較相近的經(jīng)歷。有一天，這位同學(xué)看到一位年邁的清潔工在辛苦地清理小區(qū)的垃圾箱，而旁邊的一位家長卻指著這個老清潔工對自己的孩子說：“你要是不好好學(xué)習(xí)，將來就和他一樣！”在作文中，這位同學(xué)對此表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨，她認(rèn)為清潔工也是值得尊敬的職業(yè)?？吹竭@位同學(xué)的這篇作文，我很欣喜，這也更堅定了我相信孩子擁有“向善之心”的信念。我感謝這位同學(xué)用文字記錄下了這段經(jīng)歷。
相信孩子能自律自強(qiáng)
我所理解的相信孩子的第二層含義，是相信孩子具有“自律自強(qiáng)”的主動性。同樣通過一個案例來加以說明。這個案例來自于泰德·丁特史密斯的新書《未來的學(xué)?！?。這本書記錄了美國很多創(chuàng)新學(xué)校的案例，其中有一所創(chuàng)新學(xué)校叫“阿克頓學(xué)院”。這所學(xué)校最獨(dú)特的地方在于，它沒有老師。你能想象一所沒有老師的學(xué)校嗎？但是阿克頓學(xué)院確確實(shí)實(shí)就是這樣。這所學(xué)校的學(xué)生基本完全靠自學(xué)。他們自己制定學(xué)習(xí)計劃，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，甚至自己評估自己的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，學(xué)校也給學(xué)生們安排有導(dǎo)師，但是這些導(dǎo)師是完全不上課的，他們主要為學(xué)生們提供咨詢和幫助。比如，向?qū)W生們推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。根據(jù)這本書作者的觀察，阿克頓學(xué)院的學(xué)生目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)主動性非常強(qiáng)。一群十來歲的學(xué)生，在沒有任何老師的督促下，可以在一個教室里完全投入地討論兩小時。討論完后，還自發(fā)地把教室打掃干凈。
我們經(jīng)常抱怨孩子們自律性差，事事需要老師、家長的提醒和監(jiān)督。但是我相信，如果我們做對了一些事情，那么孩子們將會表現(xiàn)出令我們刮目相看的自律與自主。
相信孩子會克服陋習(xí)
接下來，我要分享第三個案例。這個案例來自我非常敬慕的一位教育家——蘇霍姆林斯基的一本小書，這本書的標(biāo)題就是《要相信孩子》。在這本書中，作者講述了他們?nèi)绾我龑?dǎo)一個有偷竊行為的孩子改正錯誤的案例。這個孩子名叫維佳，一年級開學(xué)后不久，他就偷了一個小姑娘的玩具，后來又拿走了班上的一個球。對于這樣的行為，蘇霍姆林斯基和他的同事沒有揭穿孩子，更沒有對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是創(chuàng)造條件讓這個孩子為集體做貢獻(xiàn)。他們讓維佳保管班集體訂購報紙的錢，當(dāng)維佳努力克服誘惑，分文不差地完成保管任務(wù)之后，老師在班集體面前表揚(yáng)了他。在上二年級和三年級的時候，維佳偶爾還是會犯偷竊的毛病。老師們依然采取類似之前的做法，創(chuàng)造條件讓維佳為集體做貢獻(xiàn)。最終，在教師們集體努力了幾年之后，這個孩子再也不把別人的東西據(jù)為己有了。
這個案例給我很大的觸動，它讓我明白，要真正做到相信孩子，得需要巨大的耐心和智慧！與這樣的做法相比，批評教育乃至懲罰孩子，顯得是多么簡單和輕松。這就是我想要表達(dá)的“相信孩子”的第三層含義，相信孩子能夠改變身上不好的習(xí)性，不管這習(xí)性有多深。但是，我們必須明白，有時候，“相信孩子”需要恒久的信念與堅持，才能真正發(fā)揮效力。
好，我的三個案例分享完了，“相信孩子”當(dāng)然不止這三層含義，它更豐富的內(nèi)涵我希望能和大家共同去探尋。最后，我想澄清一點(diǎn)可能會產(chǎn)生的誤解。我所說的“相信孩子”絕不是對孩子放任不管，絕不是讓孩子自行發(fā)展，而我們家長、老師可以無所作為。我所分享的三個案例，也處處體現(xiàn)大人的作為對于孩子成長與發(fā)展的不可或缺。孩子的向善之心離不開成人的激發(fā)和鼓勵，孩子的自主自律離不開成人的目標(biāo)引導(dǎo)和自由環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子的改過自新則離不開成人的呵護(hù)和支持。還是拿農(nóng)夫的例子來打比方，農(nóng)夫播下種子，還要澆水、施肥、除草，為了豐收，該做的工作他一樣也不能省。只是，他還必須相信種子自身的力量，他不能為了幫助種子發(fā)芽而去剝開種殼，也不能為了加快禾苗成長而揠苗助長！
相信種子，相信孩子，這就是我今天想和大家分享的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，祝愿每一位同學(xué)在新的學(xué)年里朝著自己的目標(biāo)銳意進(jìn)取，不斷進(jìn)步！
（2018年9月10日）
