父母對孩子的焦慮程度，跟孩子的年齡是成反比的?！也恢勒l說的
自從我開始與父母分享心理教育知識，自從我成為了父親，我愈發(fā)覺得這句話太對了！
我也會(huì)對孩子的成長各種焦慮和擔(dān)心，尤其是碰到周遭的朋友打趣：“你學(xué)心理的，孩子還有什么可以難倒你的？”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我也只能苦笑，有時(shí)候就是因?yàn)橹蓝嗔耍圆艜?huì)更加的糾結(jié)。
今天的糾結(jié)，要從我跟我愛人的一個(gè)爭論說起（順便一提，我倆都是心理學(xué)專業(yè)）：
孩子會(huì)爬了、會(huì)站了，也開始有了走起來的跡象。于是孩子的媽媽買了十幾盒的海綿貼，要把所有邊角都貼上。這個(gè)我倆是一致的，但是她提出要把床頭一面全貼上時(shí)，我表示反對，理由是不是棱角的地方，偶爾磕一下磕不壞，同時(shí)也能讓孩子有一些“周圍有些危險(xiǎn)”的意識。而孩子?jì)寢尩睦碛墒?，孩子通常都是?huì)在床上坐著突然往后靠，經(jīng)常是磕到腦袋，如果真磕壞了，到時(shí)候都晚了……
事情是這樣，結(jié)果如何也無所謂。但這一個(gè)插曲正能反應(yīng)出每個(gè)父母對待孩子時(shí)各種擔(dān)心的矛盾。孩子的身體好像是既脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的結(jié)合體。很多“過來人”常會(huì)說孩子沒那么嬌氣，太嬌氣不好?？墒悄男┱趲Ш⒆拥膶毜鶎殝寕儯瑓s又每時(shí)每刻都在怕著哪怕萬分之一的概率落在自己頭上……
這樣的情節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生著，但我思考的問題是：的確有時(shí)候我們太過于害怕萬一，卻讓孩子失去了一萬……
#怕受傷卻失去了感知覺的發(fā)展
如果讓您評價(jià)“學(xué)校因?yàn)榕聦W(xué)生出意外而取消春秋游”，您會(huì)如何評價(jià)？此事曾經(jīng)成為討論的焦點(diǎn)，而討論的結(jié)果也是否定居多。但是我們自己帶孩子時(shí)，是否也有過類似的選擇呢？
情景一：公園施工，一堆沙土堆在那里，周圍為了一群小孩子爬上爬下。這時(shí)候，一對兒父母帶著孩子遛彎路過了這里，孩子剛做出要沖過去的姿勢時(shí)，本來在媽媽手里的那個(gè)小胳膊被握的更緊了?！澳莻€(gè)太臟了，咱不能去！”媽媽說著就帶著孩子走開了，留下的是孩子不舍的眼神……
情景二：一對老人帶著小孫子出來玩，剛走路的孩子生性是愛跑的，但老人死死的護(hù)著孩子不讓他走遠(yuǎn)（老人也不容易，追不上孩子，要是再出點(diǎn)事，真沒法交代）。孩子到底還是掙脫開了，跑了幾步摔了。老人借此又教育了一番，孩子抽泣著拉著老人的手，乖乖的回家了。
兩個(gè)情景都是我見過的，并不代表那樣做就錯(cuò)了，只是想用它來表達(dá)一些現(xiàn)狀。
感覺統(tǒng)合這個(gè)詞近一段時(shí)間逐漸流行起來，他是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理，（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。感統(tǒng)出現(xiàn)問題的孩子常常會(huì)有左右不分、注意力不集中、情緒敏感（觸覺不良），學(xué)習(xí)障礙等問題。
這些背景知識不重要，重要的是：理論中指出，小孩子是會(huì)在游戲中不自覺的對感統(tǒng)進(jìn)行自愈的。簡單來講：孩子玩著玩著，感覺就統(tǒng)合了……但是我現(xiàn)在見到越來越多的孩子（小學(xué)）存在或輕或重的感統(tǒng)問題。其原因是否就是“小時(shí)候玩少了？”
怕孩子受傷，減少孩子或控制孩子的游戲，伴隨的也是他喪失了運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)以及感覺的統(tǒng)合能力。如此對比，減少一些控制和保護(hù)吧。
#怕挫折卻帶來了不安和不快
寶媽寶爸們經(jīng)常會(huì)害怕孩子輸在起跑線上，害怕孩子上學(xué)后因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上而被同學(xué)取笑、被老師批評（更怕的是之后給孩子帶來的打擊）。因此，我們無時(shí)無刻不在為孩子的“萬無一失”做著準(zhǔn)備……大型活動(dòng)的執(zhí)行文件上經(jīng)常寫著：XXXX確保萬無一失。可有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，只要跟人有關(guān)的事，就沒有不出意外的時(shí)候，于是這句話變成了一個(gè)笑話。
網(wǎng)絡(luò)上看過一個(gè)一年級家長的自述：下午3點(diǎn)多一點(diǎn)，我就要給家里打電話，問兒子一天都學(xué)了什么，有沒有被表揚(yáng)。“一聽到兒子又沒得星，別人得星了，我就好難過，這是我沒把他帶好?！毙W(xué)一年級沒什么太多的書面作業(yè)，也就是寫幾個(gè)拼音和數(shù)字，但口頭作業(yè)要求挺高?！拔移胀ㄔ挶緛砭筒缓茫@拼音孩子自己拼得根本不對，我也糾正不了，第二天上學(xué)，老師課堂上提問，他怎么能得到星呢？”
身邊的一個(gè)故事：從孩子4歲時(shí)開始，孩子的媽媽就開始給她報(bào)名各種課外早教班，提前學(xué)英語，上學(xué)后，孩子英語的確不錯(cuò)，其他科目勉勉強(qiáng)強(qiáng)。不過優(yōu)勢還是要保持，孩子放學(xué)后堅(jiān)持接送英語學(xué)習(xí)班，沒有課外課時(shí)就監(jiān)督默寫和背誦……期間多少次的情緒爆發(fā)姑且不論，當(dāng)一個(gè)6歲的孩子擺著一副大人模樣的跟我說“上學(xué)學(xué)的東西一點(diǎn)用都沒有，我又不出國，學(xué)外語干什么”時(shí)，我覺得有點(diǎn)悲傷……
我們在精心避免孩子出現(xiàn)“失敗”的意外時(shí)，我們還不經(jīng)意傳遞了什么？第一個(gè)故事中，媽媽是什么情緒？焦慮！剛步入一年級的孩子，他/她來到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)內(nèi)心如何？害怕焦慮到不行，而看到媽媽更加焦慮的狀態(tài)。孩子如何是好？孩子越不安，表現(xiàn)越不好，表現(xiàn)越不好，媽媽越不安……惡性循環(huán)。
第二個(gè)故事呢？提前學(xué)，學(xué)的好所給孩子帶來的優(yōu)越感的確具有無限的力量，但如果為了讓孩子獲得學(xué)習(xí)的信心，而讓她失去了學(xué)習(xí)的興趣，得不償失……
#怕童年陰影卻帶來了任性
隨著心理學(xué)普及至今，幾乎所有人都認(rèn)同童年對個(gè)體一生的重要影響。另一方面，幾乎所有人都能從現(xiàn)在身上的一些問題中追溯到童年的不幸……所以當(dāng)我們成為父母時(shí)，都理智給孩子一個(gè)愉快、沒有創(chuàng)傷的童年。
三四歲的孩子到人家來做客，拿起畫筆到處亂涂，把柜子里的玩具翻出來就跑到別處了……媽媽不好意思的解釋著：從小沒太管他，孩子嘛~童年就是自由自在的最好，約束多了反而不好。
孩子想拿手機(jī)玩，父母不讓，孩子哭啊，哭的絕對是傷心欲絕的狀態(tài)……奶奶站出來指責(zé)：“你們看他這么難受忍心么？這點(diǎn)要求都不滿足？”看著孩子難受的樣，爸媽也心疼，只好妥協(xié)。
這兩個(gè)例子并不是要表達(dá)寧可讓孩子難受，也得管著他。只是想先澄清一件事：我們童年不幸的遭遇常常伴隨的是負(fù)面的情緒，但是孩子不高興、生氣等負(fù)面情緒爆發(fā)并不意味著它會(huì)成為孩子童年的不幸……沒有傷心、生氣、害怕的童年……不可能存在，就算存在也肯定不是什么好事。
我們常常害怕某些事件給孩子帶來了不好的影響，所以我們盡可能的避免孩子不良情緒的產(chǎn)生，以至于必要的約束和管教都減少了?？墒恰?b>“兒童童年對于人生的看法已經(jīng)成型——阿德勒”，如果孩子就此認(rèn)為“世界是沒有約束”，“其他人最終會(huì)順應(yīng)自己”的話，后面的路到底有多么的艱難？相比之下，性格的任性反而只是一種不疼不癢的表現(xiàn)罷了。
#怎么破？
說了這么多糾結(jié)，到底怎么辦？
第一，小概率事件就算發(fā)生也不是全完了
這些糾結(jié)的根源來自于一點(diǎn)：如果出現(xiàn)了問題，可就糟了！我就不知道如何是好了！如果孩子受了影響一生的傷，作為家長怎么辦？如果孩子在學(xué)校備受打擊，作為家長怎么辦？如果孩子童年真的出了一些事情，我們家長怎么辦？的確很難辦，但并不是沒辦法，只是很難而已！嘗試接納可能不好的后果，是解決這種糾結(jié)的第一步。
第二，兩者并不矛盾，但解決矛盾的方法，取決于你是否肯付出更多資源。
一方面怕孩子到處玩受傷，又怕孩子運(yùn)動(dòng)不足，帶寶去一些安全的游樂場所，或者你來多陪著他追著他玩兒??？一方面怕孩子受挫，又怕孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，你要付出更多時(shí)間去關(guān)注孩子情緒，與她共同學(xué)習(xí)或者更多的鼓勵(lì)，僅僅風(fēng)雨無阻的接送和監(jiān)督已經(jīng)不夠了！一方面怕約束過多，一方面又怕任性？你是否在嚴(yán)格要求他的時(shí)候，也關(guān)注了他的情緒和需要，選擇不重要，方法才是更重要的那部分！
第三，接受并享受自己的糾結(jié)
每個(gè)家長都會(huì)經(jīng)歷太多的糾結(jié)，哪種方法對孩子是最優(yōu)解恐怕只有孩子自己清楚了，糾結(jié)本身就意味著對孩子的愛以及對自己教育的反思。不必太過在意已經(jīng)做過的哪些事，影響沒有你想象的恐怖。相對的，接受甚至享受自己的糾結(jié)，開放的接受自己，反而也是一種幫助孩子的過程。
