來加拿大四年多了。剛到時(shí)，一有固定住址就辦了社區(qū)圖書館的圖書卡，加國便利而貼心的社區(qū)圖書館服務(wù)和公民良好的閱讀習(xí)慣給我留下很深的印象。
最初吸引我的是這邊豐富的兒童讀物，比如低幼的I can read系列，我的英語水平也就在低幼區(qū)還能找到點(diǎn)兒安全感，連Teen區(qū)的書都看不懂，但畢竟低幼讀物對成人來說太無聊了，沒有吸引力。后來發(fā)現(xiàn)了ESL（English As Second Language)區(qū)也有針對不同級別英語水平的讀物，比如Rapid Read系列，內(nèi)容適合成人。那時(shí)，開始發(fā)現(xiàn)英語世界的分級閱讀系統(tǒng)是國內(nèi)所沒有的，直到現(xiàn)在，我們的孩子們想找合適的書也不是件容易事。
最近在看牛津書蟲系列，該系列分入門級、1-6級七個(gè)級別共137本書，入門級是漫畫配以較少的文字，1級需要大約500單詞量左右，6級需要3000左右單詞量。其中大量的作品是著名改寫。不同于縮寫，改寫往往是由資深的英語教師把原著改寫成適合對應(yīng)級別讀者的閱讀能力的文字。在社區(qū)圖書館，我也曾看到一本名著的多個(gè)改寫版本，分別適用于不同年級的小讀者。
牛津書蟲這套書讓我對英語分級閱讀系統(tǒng)更加感興趣。感謝互聯(lián)網(wǎng)，資料豐富，花了半天時(shí)間在網(wǎng)上找了一些資料初步了解一下。不知道以后有沒有可能搞一搞中文分級閱讀。
英語的分級閱讀已經(jīng)有上百年的歷史了，最早大概可以追溯到十九世紀(jì)末，主要目的當(dāng)然是幫助兒童學(xué)習(xí)英語母語，培養(yǎng)閱讀興趣并逐步提升閱讀能力。而今，分級閱讀已經(jīng)是教育界的共識，但分級閱讀系統(tǒng)并沒有大一統(tǒng)，而是多個(gè)系統(tǒng)共存。
最基本的當(dāng)然是年齡和Grade也就是學(xué)年分級，孩子幾歲或者讀幾年級就大致代表閱讀應(yīng)該達(dá)到幾級，這是最原始粗糙的分級標(biāo)準(zhǔn)，也是中文目前的的分級標(biāo)準(zhǔn)。但注意這里我說的是分級標(biāo)準(zhǔn)，不是分級系統(tǒng)。之所以這么說，下面解釋。
除此之外的分級系統(tǒng)，北美有Basal，Lexile，GRL (Fountas & Pinell Guided Reading Levels)，Reading Recovery，DRA (Developmental Reading Assessment Levels)，AR(Accelerated Reader)，英國有Reading A-Z，Oxford Reading Tree等等。這些分級系統(tǒng)之間有一些互相參考的轉(zhuǎn)換表。如文后的Lexile分級對照表。
分級系統(tǒng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，參與者需要有語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科專家，還要有讀物創(chuàng)作、出版行業(yè)專家，還要有相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)支持，所以，一個(gè)完整的分級系統(tǒng)不是簡單地制定一個(gè)分級標(biāo)準(zhǔn)就完了，其功能遠(yuǎn)比制定標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜：
1）確定分級標(biāo)準(zhǔn)：以英語為例，對語素的掌握、對語音的識別能力、詞匯量、句型復(fù)雜度、句子長短、理解能力等等都可能是需要考慮的定級因素。越精細(xì)準(zhǔn)確的分級，也就代表越尖端的學(xué)術(shù)研究。象年齡和學(xué)年這種簡單粗暴的分級標(biāo)準(zhǔn)，50%準(zhǔn)確率大概都很難達(dá)到。
2）對閱讀者閱讀水平評測：有了分級標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評測閱讀者處于哪一級并不容易，不但需要大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)積累、題庫積累，還要有可靠的考評辦法。
3）對圖書的評測：當(dāng)然最好的是圖書作者是按分級標(biāo)準(zhǔn)來寫書，比如上面提到的名著改寫，但畢竟現(xiàn)實(shí)中更大量而且更優(yōu)良的圖書并不是按分級標(biāo)準(zhǔn)寫出來，如果全部放棄未免太浪費(fèi)資源，但這些書該歸于哪一級呢？本挨踢民工覺得大數(shù)據(jù)在這里可以用上啊
4）選書：就算上面三方面都成熟完備了，也需要一個(gè)網(wǎng)站或一款好的軟件讓老師、家長、孩子自己能方便地從成千上萬本書里選出合適自己的書
因此，有些分級系統(tǒng)比如AR是一個(gè)End to End Solution包括上面全部功能。
分級閱讀最初是針對英語母語的兒童設(shè)計(jì)，隨著英語的“霸權(quán)”地位建立，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)需求越來越高，而英語第二語學(xué)習(xí)者（往往是成人）的分級標(biāo)準(zhǔn)顯然能跟英語母語學(xué)習(xí)者（兒童）又有所不同，因?yàn)榈诙Z學(xué)習(xí)過程與母語習(xí)得過程是不一樣的。另外，成人的閱讀興趣與兒童也有巨大差別。這方面，并沒有在網(wǎng)上找到太多內(nèi)容，但從上面我提到的在社區(qū)圖書館里看到了ESL系列圖書來看，肯定北美是有人在搞這方面研究而且已經(jīng)有了一定的成效的。據(jù)說北外也在搞英語分級，不知道是不是針對英語第二語的分級。
中文的分級閱讀肯定是可以借鑒英語分級閱讀的整體思路，但分級標(biāo)準(zhǔn)和評測標(biāo)準(zhǔn)肯定與英語大不相同，這是不同語言的特點(diǎn)決定的。
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分級參考表（截圖不完整，需要完整的內(nèi)容自己上網(wǎng)找）：
