拆書幫長沙橘洲分舵第10期訓練營第七拆作業(yè)～2020.03.24

【R】閱讀原文片段

某年暑假的“科技三下鄉(xiāng)”活動中，某農(nóng)業(yè)大學的一些教授到農(nóng)村去送科學技術。其中教養(yǎng)豬的王教授最受人們歡迎，因為他去的那個村是養(yǎng)豬專業(yè)村。其中村里有一家是養(yǎng)母豬的，別人圍著王教授他進不去，最后才輪到他提問：“我們家有幾頭母豬不發(fā)情，這該怎么辦呢？要是找不到方法就只能賣掉了！”

對于養(yǎng)母豬的農(nóng)民來說，如何讓母豬能有最高的產(chǎn)出是他最關注的問題。很不幸的是王教授對于母豬的繁殖實在是沒有經(jīng)驗，于是想了半天說道“我記得引起母豬不發(fā)情的原因有二十多個，具體你們家的是哪個可能要去看了豬才能知道。主要的原因是1、2、3…“

沒等王教授說完那個養(yǎng)母豬的老鄉(xiāng)就走了，搞得王教授一臉尷尬。

王教授的錯誤在于他沒有分清楚他知識共享的對象是誰。他所說的引起母豬不發(fā)情的各種原因都沒有錯，但這個農(nóng)民其實需要的是個真正能解決問題的方法，最好是簡單到“你買幾片什么藥給豬吃了”這樣的話。因此，在做知識共享的時候，一定要記著你把知識共享給誰，即共享知識的“客戶”是誰，他們習慣于什么樣的方式，然后以他們能懂和能接受的方式去展現(xiàn)給他們，這樣你的共享才能真正有效果。

在做知識共享的時候，你還要考慮共享對象的需求和習慣，對方更習慣于何種共享方式。如果你想將自己的一些知識共享給研究所的人，那就要將原理講清楚，讓他們自己去做判斷；如果給對內(nèi)容不太熟悉的人，那就要考慮盡量不用或者少用專業(yè)的術語，而用最平實的語言，最好能用比喻和生活中的例子等來讓他們明白你的意思。

【I】拆書家講解引導

? ? ? ? 在做交流時“有效率”是第一要務。交流時忽視交流對象，只顧自己一吐為快表達出來，往往得不到對方好的回應，談話很難繼續(xù)下去。

? ? ? 一農(nóng)村病人去看病，進門跟醫(yī)生說明情況后，醫(yī)生知會，病人迫不及待的問了一句：“醫(yī)生咱這病吃啥藥？”沒想到醫(yī)生給他說了一大堆關于引起病痛的專業(yè)知識，病人聽的云里霧里的，半天還沒搞懂自己吃什么藥。你看這位醫(yī)生就是沒有注意到病人的職業(yè)身份、談話目的和認知水平，他們之間的交流其實就是無效率溝通——對牛彈琴。

? ? ? ? 要想交流做到賓主盡歡，一定要避免上述案例中醫(yī)生所犯的誤區(qū)，充分考慮對方的認知、需求情況及交談習慣，如遇到不熟悉該話題的且需要解決問題的人時，要利用簡單淺顯例子，直接簡單的提出解決辦法；如遇到專業(yè)人員時，則告訴他們事情原理，具體情況由他們自己判斷。

【A1】描述自己的相關經(jīng)驗

? ? ? ? 幾年前我在帶班的時，班上的一位孩子有段時間很是調(diào)皮，上課不聽課，做作業(yè)時還打擾其他孩子，那次考試很不理想，結(jié)果她奶奶找我來了解情況，我一氣之下把孩子這段時間的所作所為全盤托出，結(jié)果奶奶聽了后不高興的走了……

? ? ? ? 事后我才了解到奶奶對于孫女成績下降很是擔心，本來是來找我解決問題的，沒想到我卻一通直白訴說，根本沒有提出具體的解決辦法。當時交流中我忽略了這位奶奶的情緒，也沒從這位奶奶的立場上來考慮整件事，更是錯解了她來的真正目的，所以后面導致不歡而散的結(jié)局。

【A2】以后我怎么應用? ? ? ?

目標：6月1日前，我要養(yǎng)成根據(jù)說話對象的需求、習慣和方式來組織自己說話內(nèi)容的習慣。

行動：

一是對自己孩子做個全面分析，在跟他們說話之前先考慮對方的需求、習慣和接受的方式。

二是輔導孩子時多應用方法之后總結(jié)反思。三是給自己制定一個獎勵機制，如在6月1日養(yǎng)成了這個習慣，我?guī)Ш⒆尤ネ嬉淮巍?/p>