? ? ? 我們的繪畫工作室很佛系，不是因?yàn)椴环e極，因?yàn)橹饕褪俏液拖壬鷥扇嗽谪?fù)責(zé)。我們把大部分時(shí)間用在教學(xué)和課程研發(fā)上，這部分工作量已經(jīng)很大，另外還有接納家長一對(duì)一的咨詢和課后溝通，所以基本在商業(yè)活動(dòng)等方面就會(huì)簡單很多，也沒有隱形的價(jià)格浮動(dòng)給日常工作帶來瑣碎的煩惱。這就成了很多家長眼里的“佛系工作室”。

? ? ? 教學(xué)上，我們長期站在課堂一線給不同年齡階段的孩子分享有趣科學(xué)的繪畫課，我主要負(fù)責(zé)學(xué)齡前的孩子，所以長時(shí)間觀察積累下來，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期家長對(duì)孩子學(xué)畫畫的態(tài)度真的是非常關(guān)鍵的，而很多家長容易步入下面幾個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，我一一來說說成因和解決方案供大家參考：

第一：孩子學(xué)畫畫越早越好。

其實(shí)大部分孩子在兩歲左右開始用筆，能給他們帶來最大的快樂就是隨意的涂鴉，比如一沓白紙或一面白墻。他們快樂是因?yàn)閮?三歲的孩子涂鴉用的最多的是大臂，大臂的無意識(shí)無規(guī)則的來回運(yùn)動(dòng)帶給他們生理上的滿足感，其次是表達(dá)出朦朧意向的快感。他們喜歡無拘無束，喜歡多種材料，喜歡隨行隨止。所以，這種5、6個(gè)（有的機(jī)構(gòu)人數(shù)會(huì)更多）兩三歲的孩子集中坐在教室里，針對(duì)一個(gè)主題，跟隨老師的節(jié)奏去完成一幅作品，時(shí)長長達(dá)半小時(shí)以上的課程，對(duì)低幼兒來說時(shí)長太長難熬，并且一定要按老師來能創(chuàng)作出一幅讓家長滿意的畫，犧牲的就是他自己的主導(dǎo)型與獨(dú)特性。所以，觀察自己的孩子，盡量在家里這種熟悉的環(huán)境里為孩子預(yù)留出畫畫的環(huán)境。不需要高大上的配置，只要一面貼著白板紙的墻壁，或者一沓隨意涂鴉的紙，并且任由孩子去表現(xiàn)，去創(chuàng)作，不評(píng)價(jià)，多聽聽孩子的想法，孩子不說就不過分追問，保持輕松自然的心態(tài)，孩子就當(dāng)畫畫如同吃飯睡覺一樣自然輕松，那么這就是一個(gè)很好的興趣基礎(chǔ)，畫畫于孩子是親密又好玩的習(xí)慣。當(dāng)你的孩子已經(jīng)能做主半小時(shí)以上，并且對(duì)自己的畫面敢于表達(dá)，并且能為所畫的物體有意識(shí)地命名的時(shí)候，你的孩子應(yīng)該在中班左右的階段了。

第二：孩子喜歡畫畫，所以要學(xué)習(xí)讓他畫得更好

來到中班左右的階段，很多家長開始為孩子尋找合適的學(xué)畫畫地兒了。明智的家長會(huì)知道老師與一個(gè)可以培養(yǎng)孩子審美習(xí)慣的空間是最關(guān)鍵的，而非花俏的海報(bào)和裝修。但一個(gè)好的美育結(jié)果僅僅通過一堂課是無法表現(xiàn)的，有的孩子甚至要經(jīng)過一個(gè)階段的浸潤才會(huì)慢慢打開自己。當(dāng)家長很著急，希望通過幾堂課在孩子的畫面上看到翻天覆地的進(jìn)步的時(shí)候，往往會(huì)很失望。失望是對(duì)的，這正是了解遵循孩子發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)——這個(gè)階段的主題是繪畫思路和審美習(xí)慣。孩子喜歡的老師，在給孩子上課的時(shí)候講的是方法，而非強(qiáng)行灌輸結(jié)果，并且尊重孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們自主完成畫面，除非孩子要求，老師基本不控制孩子畫面，不改畫——家長看見的是孩子真實(shí)的繪畫痕跡，而非老師加工給家長看的所謂的“好”的畫面效果。所以，繪畫思路是傳遞一種方法，怎么去構(gòu)建物體，怎么去理解三原色，我們可以怎么使用三原色，而在這個(gè)過程中，審美習(xí)慣也在一點(diǎn)點(diǎn)積累，與教室干凈有余地的藝術(shù)作品擺放互相結(jié)合，讓孩子感覺審美是很自然，很日常的，是平凡到生活里的，不是束在歷史書或博物館藏品里的。如果真的需要家長做一些什么，就是不要求孩子每節(jié)課都有畫面上的、看得見的進(jìn)步，不隨意打擊孩子，把孩子互相比較，最關(guān)鍵的是不要僅僅拿像不像，逼真不逼真這樣的要求來要求這個(gè)階段的孩子。事實(shí)上，哪個(gè)階段都不合適，因?yàn)樗囆g(shù)的魅力就在于個(gè)體性靈的揮灑，而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試。

第三：孩子總是喜歡畫一個(gè)東西，這不行

大班左右，延至1年級(jí)的孩子開始對(duì)身邊的事物進(jìn)行有意識(shí)地排列與表達(dá)。但是他們?nèi)狈臻g構(gòu)圖等元素的意識(shí)，對(duì)色彩的感知力也僅在萌發(fā)階段，所以畫面會(huì)有種亂亂的感覺，而且很多家長會(huì)著急于孩子每節(jié)課畫什么主題都用同一個(gè)元素，比如不管主題是畫貓還是畫山，都會(huì)畫成貓公主或者是山公主，公主公主，仿佛除了公主孩子什么都不愿意學(xué)。其實(shí)孩子只是很喜歡這個(gè)元素，并且偶然間發(fā)現(xiàn)了一種讓自己滿意的形象，他正處在與這個(gè)形象“熱戀”的階段，就像我們成人特別喜歡一款百搭的配飾，不管什么風(fēng)格的衣服都能搭得美美的，我們便會(huì)經(jīng)常佩戴這個(gè)配飾是一個(gè)道理。如果家長過于想改造孩子，孩子就越和熱戀對(duì)象粘得緊。其實(shí)我們現(xiàn)在都知道這是很正常的表達(dá)，我們不妨和孩子探討更多的公主的形象，并且鼓勵(lì)他嘗試新的公主。如果孩子愿意，那當(dāng)然最好，不愿意，也不用緊張，重復(fù)圖像正是幫助他建立對(duì)構(gòu)圖的安全感與滿足熱戀渴望，家長放松心態(tài)，這個(gè)階段就會(huì)順利渡過。

第四：孩子畫面亂，根本看不懂他在畫什么

幼兒園階段的孩子手中的畫筆，是最大限度海原他真實(shí)內(nèi)心世界的工具，他們沒有被干涉過的真實(shí)畫面也最大限度還原了他們腦海中天馬行空的故事。沒有被灌輸、被控制、被批判的孩子，他們的畫面是很富有活力的，他們這也想畫，那也想畫，畫畫對(duì)于他們就是講故事一般地開心與自然，雖然在這樣的過程中，他們自己都不知道自己的手部控制能力在提升，隨之而來擁有了更流暢有力量的線條，更活躍的創(chuàng)意大腦——這樣的基本功為未來學(xué)習(xí)技術(shù)打下了結(jié)實(shí)且靈動(dòng)的基礎(chǔ)。而有的爸爸媽媽上來便指責(zé)孩子畫面不知所以，畫的亂七八糟。家長的視角基于成人的審美習(xí)慣，我們喜歡的藝術(shù)作品，或?qū)憣?shí)或?qū)懸舛际浅扇诉_(dá)到一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)積累和手上功夫的基礎(chǔ)上才擁有的水平，用它來俯視孩子的作品，只會(huì)讓孩子對(duì)自己的畫面產(chǎn)生不信任，進(jìn)而對(duì)畫畫產(chǎn)生一元論意識(shí)——畫的干凈清楚就是好。所以有時(shí)能聽到有的孩子這樣“指責(zé)”另一位孩子：“你這個(gè)畫的亂七八糟，一點(diǎn)都不好！”其實(shí)這個(gè)指責(zé)別人的孩子，自身也陷入了固有的負(fù)面繪畫思維里了，他也需要我們的幫助，而僅僅是上課一點(diǎn)時(shí)間是不夠的，更需要家長的呵護(hù)。家長做到傾聽孩子畫面的故事，談?wù)勛约寒嫯嬤^程中印象深刻的事，不隨意評(píng)價(jià)（特別是一元論的評(píng)價(jià)）是最好的家庭支持，從而幫助孩子建立良好的繪畫思路、繪畫心態(tài)和審美習(xí)慣，他們才能輕裝上陣，迎接未來。