數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍之前出過(guò)一本書(shū)《我就是數(shù)學(xué)》，后來(lái)又出了一本書(shū)《我不只是數(shù)學(xué)》。從“我是數(shù)學(xué)”到“我不只是數(shù)學(xué)”，反映了華應(yīng)龍從數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)育人，從為數(shù)學(xué)而教到為育人而教的變化。借用這一思路來(lái)表達(dá)德育，即“德育就是德育，德育不只是德育”。
人無(wú)德不立，立德才能樹(shù)人。只有生物軀體不能成為人。社會(huì)性是人的本質(zhì)，道德是社會(huì)性之核心。生物體的人因具有道德才能真正成為人。道德之于人的重要性決定了德育之于教育的重要性。無(wú)德育，不教育。按照《說(shuō)文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使做善也”。“育”的方向規(guī)范“教”的行為，使教育成為使人為善的活動(dòng)。使人為善，是教育的道德目的，也是判斷一種活動(dòng)是否屬于“教育”的標(biāo)準(zhǔn)。滿足道德標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)，才能稱為“教育”，否則就可能是“教唆”。因此，在根本意義上，教育就是德育。
教育就是德育，是指德育滲透在教育之中，不是說(shuō)教育只有德育這個(gè)部分。按照新時(shí)代的說(shuō)法，全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育“五育”構(gòu)成，德育是其中一育。“五育”之間不是并列的相加關(guān)系，而是相互滲透的整體。德育是“五育”之一，這就意味著：一方面德育具有獨(dú)特性，德育就是德育；另一方面德育不只是德育，是整體中的一部分，體現(xiàn)在其他各育之中。
說(shuō)德育是德育，是說(shuō)德育具有其他各育不能替代的獨(dú)特性。德育是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)習(xí)者施加思想、政治和道德等方面的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)化形成社會(huì)所需要的思想政治和品德修養(yǎng)的教育活動(dòng)。德育是提升學(xué)習(xí)者思想政治和道德修養(yǎng)的專門活動(dòng)，具有專門的目標(biāo)、專門的內(nèi)容，也有專門的途徑。
德育課程是實(shí)施德育的專門課程，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。作為最基本、最重要的載體，我們一貫重視德育課程，從小學(xué)到大學(xué)，德育課都是培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要課程。
德育工作是實(shí)施德育的專門途徑。德育和教學(xué)是學(xué)校育人的兩大基本途徑，因此德育工作也成為學(xué)校的重要工作之一，在學(xué)校設(shè)置專門的管理部門，配備專門的德育工作者，開(kāi)展專門的德育活動(dòng)。如在中小學(xué)，德育工作由德育副校長(zhǎng)、德育主任、德育教師和班主任負(fù)責(zé)，通過(guò)德育課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專門德育活動(dòng)等實(shí)施，彰顯此類活動(dòng)的“德育”性，以區(qū)別于非專門的其他活動(dòng)。
德育不只是德育，意味著德育不能僅專門化，專門化只是德育的一個(gè)專業(yè)通道。思想道德的培養(yǎng)不只是體現(xiàn)在德育上，其他各育也蘊(yùn)含著培育思想道德的任務(wù)。比如，智育為德育提供理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，德育建立在科學(xué)認(rèn)知、理性判斷基礎(chǔ)上，曉之以理是德育的首要環(huán)節(jié)。體育不只是身體鍛煉，也鍛煉人頑強(qiáng)拼搏的意志和品格；美育不只是自然美，還有心靈美和行為美。正確的審美觀、健康的審美情趣和高尚的審美情操，既是美育，也是德育。勞動(dòng)教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)成果、吃苦耐勞的美德，以勞育德，體現(xiàn)勞動(dòng)教育中的德育?？梢?jiàn)，思想品德的養(yǎng)成不能只靠德育，“五育”都有責(zé)任。當(dāng)然，德育也肩負(fù)著其他各育的任務(wù)。“五育”是一個(gè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的有機(jī)整體，“五育”本身是融合的，某一育只是人為的劃分。這種劃分不能成為教育工作分類的依據(jù)。也就是說(shuō)，德育不等于德育工作，德育有超越德育工作的更大范圍。
德育也不能只靠專門的德育課程，其他課程也賦有德育的責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這就要求開(kāi)展課程德育，挖掘各門課程的德育要素，發(fā)揮其育德作用，把知識(shí)傳授與道德教育相結(jié)合，教書(shū)與育人相統(tǒng)一，使每門課程都承擔(dān)德育任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)德育課程與課程德育的統(tǒng)一。
德育不能只靠專門的工作，德育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，呈現(xiàn)全員、全面、全方位的大格局。德育不只是專門德育工作者的事情，教師、管理人員、服務(wù)人員都應(yīng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)生也是影響同伴思想品德的重要他人。課程和教學(xué)是實(shí)施德育的主渠道，但不只有課程育人、教書(shū)育人，還有管理育人、服務(wù)育人、文化育人，學(xué)校所有工作都要發(fā)揮育人作用，體現(xiàn)德育的全面性。如在課程教學(xué)中，全方位體現(xiàn)在學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系和管理體系各方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。當(dāng)然，德育也不只是學(xué)校德育，家庭、政府、社會(huì)都有責(zé)任，在政府引導(dǎo)下探索發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育協(xié)同機(jī)制，形成強(qiáng)大的育人合力。
總之，我們既要抓好專門的德育工作，突出重點(diǎn)，又要超越德育工作，把德育滲透于教育各方面，做到點(diǎn)面結(jié)合，建立德育常態(tài)化、長(zhǎng)效化、一體化機(jī)制，讓德育真正融入教育之中，讓道德真正成為教育的目的。
（作者系南京師范大學(xué)道德教育研究所所長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育德育工作指導(dǎo)專家委員會(huì)委員）
《中國(guó)教師報(bào)》2022年01月05日第4版
