從導言初悟當下家校合作的新架構(gòu)

? ? ? ? 導言部分主要從五個方面對著作進行了說明，一是目的：從角色定位到家長支持再到學校的變革與發(fā)展和教育政策的更新；二是過程：引言首先從分析21世紀家長的期待、學校的發(fā)展以及學生需求三方面闡述了未來家校合作的智慧需從新的學校教育、家庭教育，新的學生發(fā)展生態(tài)三個方向產(chǎn)生；三是資料來源：本書在編寫過程中參考了大量國內(nèi)外家校合作研究成果；四是觀點：主要從家長期待、學校發(fā)展、學生需要三方面闡述；五是結(jié)論：創(chuàng)新的學校教育、家庭教育以及新的學生發(fā)展生態(tài)是未來家校合作的有力保障。

? ? ? ? 全書共十三章，介紹了家校合作的當代內(nèi)涵、學校場域中的家校合作、家庭場域中的家校合作三部分內(nèi)容。三個附錄，提供了國際對話的背景和本土創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

? ? ? ? 編寫項目組有教育實踐者、教育研究者以及社會公益組織，所以這本書無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還是實踐指導都為我們提供了理論依據(jù)和很好的方向及方法。

第一章：當代內(nèi)涵：家校合作，機制創(chuàng)新

? ? ? ? 家庭與學校是孩子成長最重要的兩個世界；家長與教師是孩子成長最重要的關(guān)鍵人。家庭與學校，或家長與教師的關(guān)系狀態(tài)，直接影響孩子的喜怒哀樂；其合作狀態(tài)，直接提供了孩子發(fā)展的資源、空間和路徑。

? ? ? ? 談起“家校合作”，我們腦海中會自然浮現(xiàn)出在以往的教育教學活動中，我們的“家校合作”活動，如：家長會、家長開放日、教師家訪等等。每一所學校都可能會認為，自己開展了大量的家校合作。那么，哪些是真合作、哪些是假合作？家校合作的基礎(chǔ)是什么？家校合作的效應(yīng)如何觀察和評估？這一系列的問題，事實上都圍繞著一個核心問題：家校合作意味著什么？

? ? ? ? 讀了李家成教授的這篇文章后，我才明白我們所認為的一些家校合作其實并不是真正的家校合作。

? ? ? ? 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)”。著名教育家陶西平先生也說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結(jié)合，學校教育就顯得蒼白無力”。所以，良好的家校合作能使我們的教育事半功倍，能促進孩子更幸福健康的成長。

一、家校合作的意蘊是什么？

（一）家校合作不是單向的過程，而是雙向的互動。

? ? ? ? 當教師向家長單向傳遞信息，而沒有獲得家長的反饋時，這不是合作，而只是“通報”、“告知”。合作一定是主體之間在相互了解和尊重基礎(chǔ)上的共事，而不是單方面的行為。被迫無奈狀態(tài)下的參與都是“假合作”。

（二） 家校合作不僅僅是雙方的奉獻，更是生成與發(fā)展。

? ? ? ? 合作不是1+1=2式的相加，而是有新事物的生成和人的新發(fā)展。一是指向于事，雙方在合作中，實現(xiàn)了新事物的誕生。二是指向于人，指教師與家長在合作中有所變化與發(fā)展。合作的主體雙方都帶著真實而獨特的個體認識、理解、情感、期待投入其中，因此，相互的改變必然發(fā)生。如果在家校合作中，家長與教師沒有收獲到什么，這樣的合作也就毫無意義。我們要追求真合作，在真合作中追求合作品質(zhì)，如果大量的資源停留在初級水平，就可能缺乏高質(zhì)量的互動與生成。

（三） 家校合作是全面的，而非單一領(lǐng)域或維度的合作。

? ? ? ? 家校間的“合作”不能只停留在學業(yè)成績、生活習慣上，也不能停留在任何一個具體領(lǐng)域或維度上。完整的人的生成，需要完整的生活，需要完整的家校合作。

? ? ? ? ? “合作”是“尊重”、“信任”、“互動”、“生成”、“發(fā)展”的代名詞。

? ? ? ? 但現(xiàn)在的孩子們，往往生活在“斷裂”的世界里。首先體現(xiàn)在學校教育與家庭教育的脫節(jié)上；其次體現(xiàn)在教師與家長兩類主體的關(guān)系上；最后，這一斷裂因長久的制度慣性與行為慣性，而缺乏自我超越的力量。

二、家校合作的價值在哪里?

（一）讓孩子成長為完整、豐富的人

1.家校合作有助于學生學業(yè)成就的獲得。

2.家校合作有助于學生社會交往技能的增強和社會性的發(fā)展。

3.家校合作有助于學生積極情感體驗和自我意識的形成。

? ? ? ? ? 常常會聽到老師抱怨，“五加二等于零”，意思是學校里培養(yǎng)了五天的好習慣，周末兩天在家一過全沒了。原因就在于學校教育和家庭教育出現(xiàn)了分歧。

? ? ? ? 作為老師，我們要成為家長的親密合作伙伴，要幫助家長樹立正確的教育觀念，盡力使家庭教育與學校教育統(tǒng)一起來，形成一股合力，實現(xiàn)家校合作的價值！

? ? ? ? 作為家長，我們要積極配合學校老師的各項教育教學活動。

（二）以另一種方式促成教師發(fā)展

? ? ? ? 在家校合作中，教師將因與家長的直接合作，獲得更豐富的發(fā)展——不僅僅是專業(yè)發(fā)展，而且是作為一個完整的人的發(fā)展。

1. 教師情感的發(fā)育。

? ? ? ? 教師與家長的交往，能帶給教師豐富的情感發(fā)育資源。通過在專業(yè)領(lǐng)域中的合作，教師完全可能建立與家長間更直接的情感交流關(guān)系，家長也完全可能在教師的職業(yè)生活乃至于全部生活中，成為有意義的幫助者。? ? ? ? ? 雖說現(xiàn)在的社會，有時教育就像是被打上了聚光燈，稍有不慎，就會被人指手畫腳、品頭論足。但是“尊師重教”是我國幾千年來的文化傳統(tǒng)，更多的家長對于善待自己的孩子、用心教育自己孩子的教師，是愿意以十倍的努力反饋于教師的。

2. 教師社會性的增強。

? ? ? ? 在家校合作中，教師能夠豐富自己的社會生活，實現(xiàn)社會性的增強。教師本身的溝通與合作能力；教師的領(lǐng)導力都是典型的社會性構(gòu)成。能不能與家長很好地溝通、高質(zhì)量地合作，就是教師能力發(fā)展、社會性發(fā)育的一個指標。

? ? ? ? 在家校合作中發(fā)展教師的領(lǐng)導力，是促成教師領(lǐng)導力發(fā)展的新途徑。教師與家長的溝通，教師組織相關(guān)家校合作活動，都需具備高度的領(lǐng)導力。

3. 教師專業(yè)意識與專業(yè)能力的發(fā)展。

? ? ? ? 教師作為一名專業(yè)人員，必然需要具備一定的專業(yè)意識、能力與道德，并保持其專業(yè)性的形成與發(fā)展。家長的介入，能夠更好地促成教師的專業(yè)發(fā)展。在與家長的交往中，教師會獲得大量有關(guān)兒童的信息，從而促成教師去理解兒童研究兒童，進而建構(gòu)起自己全部的教育教學基礎(chǔ)。促成教師之學生立場的形成和學生研究能力的提升。在活動中，家長的參與會促成教師具體教育教學行為的改變和能力的提升。通過與家長的合作，促進教師自我意識的覺醒，并學會在日常生活中學習。

（三）學校發(fā)展的新力量

1. 學校文化引領(lǐng)力的提升。

? ? ? ? 家校合作提供了學校引領(lǐng)社會文化的現(xiàn)實路徑與可能空間。在其中，學校提升了自己的文化引領(lǐng)力。學校不僅是學生成長的家園，通過學生，尤其是通過與家長的直接合作，傳遞給家長、帶給眾多的家庭以獨特的價值觀。學校通過提供給家長更多的合作機會，促成家長參與到自己的孩子與其他孩子的成長之中，展現(xiàn)自己的生命智慧，從而實現(xiàn)自己的自我認同感和社會歸屬感。在于教師、學生和其他家長的交往過程中，家長個體會獲得新的共同體關(guān)系。

? ? ? ? 譬如班級里家委會的成員，普遍是班級里的活躍分子，平時也是與教師交往相對密切的家長。我們經(jīng)常說 “火車跑得快，全靠車頭帶”，班級各項工作的開展需要每位家長的配合。如果家長里面有幾只“領(lǐng)頭羊”，能協(xié)助班主任，那不管開展什么工作肯定能取得事半功倍的效果。為了增進孩子與家長，家長與家長，家長與老師之間的感情，家委會還會每學年組織戶外親子活動，這些活動大受孩子、家長的喜歡、支持，促成了家校合作。

2. 學校內(nèi)涵發(fā)展力的增強。

? ? ? ? 家校合作將打開學校教育內(nèi)涵提升的另一扇大門，通過最直接、最可信任的家長同盟軍，來促成學校教育力量的顯現(xiàn)與增強。家校合作可以促成學校管理與領(lǐng)導的變革；家校合作可以促成學校課程與教學的變革；家校合作可以促成學校學生活動體系的完善。家長不是學校要“教育”的對象，是學校發(fā)展的關(guān)鍵人，是促進學校發(fā)展的力量之一。學校在這種合作中，積累了專業(yè)的內(nèi)力，形成更強的發(fā)展之勢。

三、家校合作的主體是什么？

(一)教師

? ? ? 教師是家校合作第一推動力的創(chuàng)勝者。

(二)家長

? ? ? ? 對于家長而言，從主動與教師溝通，到表達相關(guān)建議或意見，甚至借助公共平臺，促成更多家長的覺醒與參與，都是重要的發(fā)展力量。

(三)學生/孩子

? ? ? ? 通過學生/孩子的參與，家長與教師可以被很好地組織進活動、系統(tǒng)之中，成為以學生/孩子為主體而發(fā)起的家校合作的參與者。而教師、家長所需要做的，是更多傾聽學生/孩子的聲音，支持、鼓勵、指導學生/孩子策劃相關(guān)的活動，主動參與其中，成就學生/孩子，也成就家校合作！

四、 家校合作的形態(tài)是什么？

1. 家校合作要從點狀走向系統(tǒng)建設(shè)。

2. 家校合作要從片段走向長程。

3. 家校合作要從引進走向本土創(chuàng)生。

? ? ? ? 作為一名教育工作者，我們要努力使家庭教育與學校教育形成合力，互相配合，針對每個孩子的實際情況去進行引導，讓孩子們充分享受到來自學校和家庭的關(guān)愛，促進孩子的成長。

? ? ? ? 生命的力量，將在合作中醞釀、生長；生命的偉大，將在合作中綻放光彩。

? ? ? ? 愿教師與家長形成生命成長共同體，為我們的孩子而合作，為未來而合作。

? ? ? ? 愿更多的孩子、家長和教師，在家校合作中成長，走向新的生命境界?！?/p>