? ? ? 不記得是上周四還是周五，我在五三班上語文課。課堂井然有序地進行著。我記不清了，是我就課文內(nèi)容拋出了一個問題供孩子們思考，大家都在安靜地一邊看書一邊思索著。我在教室右邊三四大組中間的過道上一邊巡視一邊等待孩子們的讀后的分享。
? ? ? ? 哦哦！不對！我想起來了。當時是第四組的一名女生高嘉琦正在朗讀課文，她是第一次被我指名讀課文的，只見她站起身來弱弱地看了我一眼，那眼神似乎在問：怎么會是我？我用肯定的目光鼓勵她：沒錯，就是你！大膽地讀吧！她開始讀了起來。
? ? ? 因為我上課之初說過，我想聽聽沒有聽過的朗讀聲，所以隨口叫了身邊第四大組的高嘉琦。這孩子平時幾乎不回答問題，要不是能用眼睛看見，我可能會感覺不到她的存在。我是今年下半年接手這個班的語文教學，快一個學期了，有那么幾個孩子我是從來沒有聽到過他們的聲音的，說實話我真想聽聽他們的聲音。
? ? ? ? 高嘉琦非常認真地讀著，盡管她的聲音很細小，但我還是能感覺到她的朗讀是流利的，有感情的。從她細微的聲音中，我明顯感覺到她的不自信。她需要更多的鼓勵。我沒有打斷她輕細的朗讀，用心地感受著這個需要鼓勵和支持的小女生。我估計全班同學可能也是第一次聽到高嘉琦的朗讀，他們平時沒把這個低調(diào)自卑的女同學放在眼里，今天卻和老師一起認真聆聽著她的朗讀聲。
? ? ? ? 就在高嘉琦快要讀完時，我身后左手邊一二大組方向傳來一陣低低地嘀咕聲（我上課不允許學生講小話），這聲音如一陣噪耳的蚊蟲聲令人不舒服。我回頭朝身后望了一眼，簡單地給了高嘉琦幾句鼓勵的話，大概是還不錯，就是聲音太小了點。然后退到前排來問：“剛才是誰在說小話？”
? ? ? ? 這時二大組第一排的祝迪站了起來，低著頭。我接著問：“你在跟誰說話呢？”他說后排的付子墨問了他一個問題。我一聽完全是與課堂無關(guān)的問題，就把目光移到了后排付子墨身上。這個平時禮貌又乖巧的女生立馬自動站了起來，低著頭臉刷的一下就紅了。
? ? ? ? 看著他倆一副不知所措的樣子，我是又生氣又好笑，我不知道該說什么好，半晌沒有吭聲（此時無聲勝有聲）。此時教室里異常的安靜，孩子們也都緊張起來，大氣不敢出，他們知道老師一向很嚴格的，他們不知道老師會怎么發(fā)落這倆個被當場逮著的“倒霉蛋”。
? ? ? 教室里的空氣仿佛被凝固了一般。過了好一會兒，我才笑著打破僵局幽默地說：”付子墨平時給我印象最深刻的就是她的懂禮貌，無論老師批評她還是表揚她，她總是會很禮貌地說'謝謝老師！'讓我特感動！今天 這句話救了你，你倆都坐下吧！”
? ? ? 祝迪先坐下了。
? ? ? 只見付子墨如釋重負，長長地舒了一口氣，剛才還在想指不定老師會怎么罰她呢，結(jié)果一聽老師竟然因為自己過去的表現(xiàn)原諒了她，心里特別驚喜！只見她又和往常一樣禮貌地對著我深深地鞠了一躬，說“謝謝老師！”如果說以前是因為聽了媽媽的教導才說的那句禮貌用語的話，那么這一次是不同于以往的任何一次的。
? ? ? 全班同學也都松了一口氣，看到付子墨這次又說到那句熟悉的“謝謝老師！”時，大家都笑了。
? ? ? ? 孩子們沒有想到嚴格的木禾老師竟然會這么輕松地處理這個看似嚴肅問題。只是從那以后，課堂上講小話的現(xiàn)象越來越少了。
? ? ? 后記：是啊，孩子們哪有不犯錯的呀？孩子嘛！我也是由孩子長大的，自然是理解孩子們的。但紀律我們還是要遵守的。我那片刻的沉默，已經(jīng)讓孩子們知道我對待問題的重視程度。然后巧妙地用孩子過去好的行為來替代她現(xiàn)在的不良行為，讓大家知道自己該做什么不該做什么。話雖不多，但是卻達到了很好的教育效果。
