? ? ? 2017年4月7日，在青島市基教處和青島十七中的支持下，受南航附中羅京寧書記的邀請，青島名班主任工作室主持人曹春梅老師在“互+心理網(wǎng)校群”做了一場題為“核心素養(yǎng)背景下的班級文化透視與發(fā)展”的公益直播講座。
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? ? ? ? 這場直播講座面對全國幾百名教師，其中很大一部分是西部教學力量比較弱的邊遠地區(qū)的老師。曹老師認為能為這些老師提供一些班級文化建設的思路很有意義，因此利用清明小長假思考、準備素材、做課件、修改完善、和網(wǎng)絡管理員保持聯(lián)系、不斷溝通、下載注冊、試播，做了充分的準備。
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講座首先向大家介紹了班級文化的內(nèi)涵與外延。又就2016年9月13日教育部頒布的核心素養(yǎng)涉及到的一個中心三大領域六個素養(yǎng)十八個要點做了解讀。聯(lián)系自己所帶的卓越工程班，曹老師說學生們不乏科學精神，勇于探究，勇于批判質(zhì)疑，很有理性思維，但是欠缺一些人文底蘊，這個時候班主任就需要打造平臺幫助學生增強人文積淀、人文情懷、審美情趣，通過補充文化基礎，讓學生全面發(fā)展。
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? ? ? 關于班級文化建設，曹老師主要介紹了七個方面內(nèi)容，分別是：
一、增強吸引力，打造尚師風氣；
二、發(fā)揮學生自身的力量和美打造班級文化
三、關注情感建設，共情共信共生
四、以詩歌為依托，建設班級個性文化
五、重視社會實踐，深化卓越理工特色
六、借助學校特色發(fā)展打造班級文化氛圍
七、借助社會力量提高班級文化廣度
? ? ? ? 她建議班主任們衣著靚麗雅致，愉悅師生氛圍；注意表情管理，留意笑與不笑之間存在的巨大反差；語言上可以指出學生的錯誤，但要保護學生尊嚴；情緒上要有自控力，不要忽冷忽熱情緒化?！坝駷楣?，雪為肌，芙蓉為面，楊柳為姿，詩詞為心”，作為標桿可能達不到，但是要心向往之，繼續(xù)努力，增加吸引力，進而打造班級尚師風氣。
? ? ? ? 在談到詩歌育志的時候，曹老師提到近些年自己以詩歌為依托，打造詩性班級特色的經(jīng)過。面對學生、家長、詩人、季節(jié)、年輕的詩社、多難的國家曹老師都寫過不少詩。在這樣一種班級文化氛圍的引導下，學生也有不少創(chuàng)作。比如春天來了，學生組成“北斗詩社”，師生一起撰寫詩歌《三月》《你是人間四月天》《天涯很遠，十七很近》《英雄來來往往，傳奇依舊——致敬科比》《和鄭愁予的錯誤》《穿過歷史的塵埃——項羽雅集》……甚至師生間日常交流互動也往往以詩歌的方式。很多學生由不懂詩，不會寫詩，到后來愛上寫詩，發(fā)表詩歌，甚至學會用詩歌創(chuàng)作來排解自己的情緒，受益匪淺。直播中，曹老師出示了與2015級學生沛賢的詩歌互答，引起了與會老師的贊嘆?！吧致犚婏L聲，黑夜纏繞星辰，鯨魚擁抱海洋，我遇到了你，都是那么美好的事情，讓人從蒙昧的深淵里掙脫出來。我曾身處茫茫人海，也曾踏過高山險路和闊水狂波，可是你點亮了一盞燈，燈下有你的輕軟呼吸和漆黑瞳仁。我才知道那里會是我想去的地方。你是我生命里始終的獨一個啊，我用笨拙的話語和狼狽的字跡喁喁發(fā)聲，試圖將愛意袒露。我已經(jīng)答應過了啊?！边@是學生沛賢的優(yōu)美的詩句，引來直播現(xiàn)場的鮮花與掌聲。很多老師贊嘆師生有才情班級有特色，甚至有的老師當場要求曹老師教教班主任如何寫詩。
? ? ? ? 除此之外，班級文化建設離不開學校特色建設這個大環(huán)境。青島十七中卓越班自創(chuàng)辦以來非常重視學生理工特色的發(fā)展，每學期化學有“門捷列夫”杯化學競賽；數(shù)學有九連環(huán)、魔方、數(shù)獨比賽；語文有詩歌朗誦比賽，書法比賽，辯論賽；生物有與語文聯(lián)合就轉(zhuǎn)基因的利與弊進行的辯論賽；物理有“愛因斯坦”杯學科周競賽。依托這些活動學生的理科思維、質(zhì)疑探究的精神明顯增強。學校和班級還經(jīng)常帶領學生進行社會實踐。青島理工大學、青島國家質(zhì)量檢測中心、青島東風鹽場、青島機器人展示中心、青島城陽韓家民俗村、李四光地質(zhì)博物館、蝴蝶影視博物館、詩人紀宇的天放藝術館等都留下了曹老師和學生們的足跡。學生婷婷在隨筆中寫到：“行走、經(jīng)歷、感受、好的壞的、主動的被動、突如其來的又或是潛移默化的，凡是經(jīng)歷的都會變成極其微小，但卻厚重的碎片去改變影響對待事物的做法。比如參觀機器人中心，雖然很早以前就知道機器人其實并不只是近似人形的服務類的人工智能，也包括大大小小的各種機械化生產(chǎn)加工機器，但在自動工業(yè)化飛速發(fā)展的今天，第一次見到了多類型的機器人展覽，那種一個嶄新世紀撲面而來的磅礴力量立刻就感受到了。東風鹽場的實地參觀，那種成堆的像雪一樣堆起的鹽又濕又咸地打磨在皮膚上，不去真正站在那里，誰也感受不到，那種面對滄廣而明凈的日曬鹽水田和看到一顆顆晶瑩整齊排列的純正鹽粒的那種空蕩和欣喜。這些不斷的感受與發(fā)現(xiàn)，作為一種文化刺激著我們不斷地去好奇和繼續(xù)探索。每一眼過后又是一個不一樣的自己?！?/h3>
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圖為曹老師帶領學生去北嶺山森林公園采風，參觀東風鹽場和蝴蝶樓
除了社會實踐，請來名校畢業(yè)的家長到班級做講座也是班級文化建設的重要內(nèi)容。借助家長的教育力量，班級文理兼長、尚理尚美的文化特色日益明顯。針對農(nóng)村學校沒有條件到城市參觀這一客觀現(xiàn)實，主持人羅京寧書記指點農(nóng)村學校的老師也可以帶學生去田間園林采風，請來畜牧師，園藝師為學生講座。雖然去的地方不一樣，但是以詩育志，以社會實踐帶動體驗式教學的教育思想是不變的，邊遠地區(qū)的老師感到很有啟發(fā)。
圖為曹老師帶領學生去北嶺山森林公園采風，參觀東風鹽場和蝴蝶樓
卓越班團員社會實踐
? ? ? ? 曹老師說，每個學生內(nèi)心深處都有一枚成長的種子，教師特別是班主任要做的事就是喚醒它，給這顆種子足夠的陽光、土壤、水分，讓它在該發(fā)芽的時候順順利利發(fā)芽。那么什么是陽光？陽光就是師生之間的感情。教師工作是一個情感負荷極大的工作。每一位教師都有機會成為皮格馬利翁。皮格馬利翁把一塊石頭雕塑成一個美麗的少女，結果愛上了這位少女，天天望著她祈禱她能夠變成真人，后來感動天神，夢想變成現(xiàn)實。很多時候，師生之間的感情到了，學生的動力也就到了。陽光無言而熾熱，師生之間的感情也是。學生感受到的情感有多深，將來他面對社會的善意就有多深。這一切都會作為人文積淀成為班級文化的一部分。
? ? ? ?日復一日，年復一年，在這樣的班級文化氛圍的熏染下，學生們會漸漸發(fā)生一些變化：師生關系比較融洽，班級氣氛很活躍很上進；學生的精神面貌很有精氣神，向師性強；家長與學生的親子關系比較好，學生的逆反心理相對而言比較輕；學生與學生間互相佩服、敬重，成績不是唯一的評價準則；語文報杯全國作文大賽、理科奧賽頻頻獲獎，高考成績，歷屆學生都比較滿意；學生個性突出，積極參加學校的各項活動，在活動中獲得尊嚴，漸漸有了有責任感；班級人人有事做事事有人做，自主管理成果顯著；學生遇到問題頭腦比較靈活，高考中遇到難題新題不害怕；整個班級的發(fā)展良性循環(huán)，圓融能力強。這樣的班級文化建設中，學生們對學科學習，對高中校園都充滿了熱忱。既能快樂生活重情重義，一顆公心不計私利；又能見多識廣出口不俗，勤奮刻苦成績優(yōu)異。教書育人這項傳統(tǒng)工作在這樣的班級文化中煥發(fā)出具有變革力的“美”和勃勃生機。
運動會開幕式上學生演繹原始社會
