? ? ? 讀《教海漫記》的一點(diǎn)兒體會
? ? ? 留固鎮(zhèn)西街小學(xué)? ? 李瑞麗?
前段時(shí)間，從微信公眾號得知于永正老師病逝的消息，心里有一絲絲的不快。也許是因?yàn)榘萋犨^于老師的一節(jié)課，更因?yàn)樗敲麕煟侨珖丶壗處?。曾記得十余年前和同事去濮陽聽了于老師的一?jié)精彩紛呈的講讀課，零距離接觸教育名師。曾記得于老師的音容笑貌，曾記得于老師對學(xué)生和藹可親的笑容，曾記得于老師對學(xué)生溫柔親切的話語，曾記得于老師那非常規(guī)范漂亮的粉筆字。曾記得......至今，那節(jié)課仍記憶猶新。
打開關(guān)于老師的鏈接，一張張圖片上都有他慈祥和藹可親的笑臉。這時(shí)使我想起之前讀過于老師所著的《教海漫記》。也許是對于老師的懷念，更多的是對于老師的崇拜，讓我再次拜讀這本書。利用工作之余一個(gè)多月的時(shí)間，把這本對我的教學(xué)工作極有幫助的書品讀完了。
《教海漫記》這本書是于老師幾十年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)寫照。這本著作，內(nèi)容平時(shí)，文筆流暢，文中沒有華麗的詞藻。但一篇篇一節(jié)節(jié)，樸實(shí)而生動的文章卻吸引著我，讓我專心地品讀下去。
《教海漫記》這本書包括四方面的內(nèi)容，教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。從這本書中讓我深深感受到了于老師忘我的教學(xué)工作精神。時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，為教學(xué)著想，為課堂著想。他那充滿關(guān)愛，充滿智慧的話語拉近了和學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)朋友。于老師的這部著作以“情”醞釀故事，以“愛”貫穿始終。對工作的愛，對學(xué)生的愛，對家人的愛。
我用心品味這本書，越發(fā)感受到于老師，多才多藝，他的幽默，他的睿智，他的自信，他的和善，都使得他在教學(xué)中游刃有余。于老師的教學(xué)樸實(shí)無華，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，卻充滿著智慧。對學(xué)生寬容，微笑中充滿著關(guān)愛。他樸實(shí)精彩的課堂教學(xué)給了我極大的啟發(fā)和教育。他機(jī)智幽默的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生思維活躍，想象豐富。教學(xué)中語言訓(xùn)練扎實(shí)到位，學(xué)生學(xué)的生動活潑，課堂上還時(shí)時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。讀了這本書，讓我知道名師是用心做出來的，是堅(jiān)持出來的。于老師所著的《教海漫記》中的每一篇章，每一節(jié)都值得我們做老師的去借鑒去學(xué)習(xí)。
教育篇中“豎起大拇指”這一章節(jié)文中寫到：我上初中時(shí)。我的語文老師在一篇作文的后面批了這樣兩句：“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》。”就為了這兩句話，我把作文在懷里揣了兩天。如果寫上四五句，非得把作文揣爛在兜里不可。我把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了我對寫作文的興趣，激勵(lì)了我一輩子。有了老師的影響，于老師也毫不吝嗇地把表揚(yáng)給了他的學(xué)生。大拇指激起了他們的趣，挑起了他們的爭。翹起大拇指的手，能撩起學(xué)生的喜愛作文的情。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)候成功了某一件事受到表揚(yáng)而使其立下大志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。教育心理學(xué)上講，過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生的驕傲情緒。但現(xiàn)在的問題是，迄今為止，似乎還沒有一個(gè)老師把表揚(yáng)用到過分的程度，多數(shù)人的大拇指豎得還太少。讀了這一章節(jié)，我也嘗試給我們班同學(xué)豎起大拇指：為某個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步(無論是讀書，寫字，紀(jì)律，衛(wèi)生，助人，班級管理，回答問題，方方面面的進(jìn)步)豎起大拇指。為某小組的優(yōu)秀表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作豎起大拇指，為全班同學(xué)的努力豎起大拇指。是啊，豎起大拇指是"舉手之勞"，但它激勵(lì)性的力量卻是無窮的。我們要學(xué)會多為學(xué)生豎起大拇指。
于老師的“蹲下來看學(xué)生”:蹲下來看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑，許多錯(cuò)的東西往往由其合理的一面。蹲下來看學(xué)生，找出一點(diǎn)能肯定的，總比全部否定的好。只有蹲下來看學(xué)生才會理解學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和諧融為一體。蹲下來看學(xué)生才能和學(xué)生推心置腹。蹲下來看學(xué)生，就會體諒學(xué)生的錯(cuò)誤，采取學(xué)生能夠接受的，效果較好的處理方式和方法。讀了于老師的“蹲下來看學(xué)生”這一章節(jié)讓我深深的感受到在平時(shí)工作中自己的做法與名師于老師的做法相差甚遠(yuǎn)。作為一名老師一名家長，不論是在學(xué)校還是在家里，我們都要學(xué)會蹲下來看學(xué)生看孩子。于老師在教學(xué)中把自己當(dāng)成孩子的朋友，蹲下來看學(xué)生學(xué)會傾聽孩子的心聲，體會孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子溝通。
于老師的“一扇和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的窗口”這一章節(jié)，文中指出老師說的話學(xué)生掂量起來，總覺得很有分量。尤其是表揚(yáng)鼓勵(lì)的話，會久久成為前進(jìn)的動力。雖然多數(shù)批語是屬于表揚(yáng)鼓勵(lì)性質(zhì)的，而且是針對文章本身的優(yōu)點(diǎn)說的，但我常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，即使在指導(dǎo)寫作時(shí)，也不忘育人這個(gè)根本宗旨。于老師寫到：翻開學(xué)生的作文薄，就是和學(xué)生交談。學(xué)生的話寫在紙上，這就是文章。老師的話寫在一旁或最后這就是眉批或總批。每次批改作文，都是和學(xué)生交談的一次很好的機(jī)會，所以我常常借題發(fā)揮。是啊，于老師和學(xué)生溝通交流體現(xiàn)在課堂、課下、家訪，體現(xiàn)在和學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻。通過評改作文了解學(xué)生的所思所想，和學(xué)生溝通交流也是很好的方法。于老師善于運(yùn)用作文批改的機(jī)會去表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生，真正做到了育人。于老師批改作文也充滿智慧，十分有藝術(shù)性。
確實(shí)于老師的這部經(jīng)驗(yàn)集粹對于我們這些做教育教學(xué)的工作者有很大幫助，對我們的工作可以說是終生受益。崇拜于老師，崇拜這位全國著名特級教師。崇拜于老師用愛做教育。
