語言是人類交際的工具。一種建構(gòu)論的語言觀，心智建構(gòu)主要靠語言。一個人說的越多，我們就會越了解這個人的內(nèi)心，所以語言是一個人心智的表現(xiàn)。

這個世界是由語言建構(gòu)的，我們的精神世界也是由語言建構(gòu)的。所以聾啞人沒有大量的語言輸入，它的內(nèi)心是非常單純的。

1.繪本給兒童提供什么樣語言呢？在繪本《手套》里，有一個老爺爺在林子里走啊走，獵狗跟在他的后面跑啊跑，然后老爺爺丟了一只手套。小老鼠跑過來瞧一瞧鉆進了手套，說住在里面，該多好！青蛙蹦著過來問里面住著什么人，我是有尖尖爪子的小老鼠是誰在叫門？我是蹦蹦跳跳的青蛙讓我住進去行不行？請進。從這段描述中發(fā)現(xiàn)動物都是帶有感情的，還有從尖尖的爪子、蹦蹦跳的青蛙這樣的描述中發(fā)現(xiàn)都是它們的身體特征，其中有一只動物是狐貍，那大家知道狐貍是怎么介紹自己的呢？我們一想到狐貍就會想到狡猾兩個字，那繪本中的狐貍怎么介紹自己呢？它說我是愛打扮的狐貍讓我住進去行不行？它描述的自己是愛打扮的狐貍。

在野豬那一張里細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，頭套屋子前面多了一個鈴鐺，這時候小朋友會說這有一個鈴鐺，這句話圖中沒有，這就是小朋友發(fā)現(xiàn)的語言。那這個小鈴鐺是誰把它掛上去的呢？這里小朋友們還可以展開豐富的想象，這就是故事中的故事。

2.給兒童的語言發(fā)展搭建更多的階梯。

在《一寸法師》這本繪本里，小朋友們是很難理解這個“一寸法師”是什么？這時候作為老師你怎么給他們解釋這個問題？

這時候可以打開繪本指著一寸法師的身體告訴孩子這就是一寸法師，很直觀形象這樣孩子比較好理解。我們要告訴孩子一樣東西最好是用實物去給孩子做解釋，這里舉個簡單的例子比如什么是水，拿著水杯里盛的水可以告訴孩子這就是水。

3.給兒童一個有價值的語言。

在《拔蘿卜》這本繪本里，老爺爺拔不動叫來了老奶奶，老奶奶拔不動叫來了小妞妞，還是拔不動，最后叫來了小老鼠，撲通！拔出了一個大蘿卜。

拔蘿卜的過程就是一個反復的過程，它是人類的一種精神品質(zhì)，就是失敗再來、失敗再來的過程。告訴小朋友們做什么事情不輕言放棄，最后一定會成功。

當故事講到蘿卜已經(jīng)拔出來時，小朋友可能會說故事還沒講完呢？怎么沒完呢？小朋友說應該還有小老鼠它說真高興！這里小朋友會把自己和小老鼠聯(lián)系起來，因為小朋友就像小老鼠一樣小小的，但是也充滿了力量。

4.繪本閱讀對孩子的思維發(fā)展。

在《首先有一個蘋果》里，包含了很多信息和問號？人類最初也是從一二三四開始了解事物的，后來發(fā)展出來抽象思維、豐富的情感，并學會建立他們的情感。