? ? 今天是閱讀第二天，繼續(xù)《名師語文教學(xué)研究》，今天研讀的是黃厚江老師的“本色語文”和“語文共生教學(xué)”，因為對理論性的內(nèi)容研究不透徹，所以摘抄較少。
? ? ? 但是對他執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》還是挺感興趣的。
? ? ? 首先，默寫式的導(dǎo)入讓我看到了踏實，謙遜的黃老師。沒有學(xué)習(xí)就默寫，好多學(xué)生是存在抵抗心理的，寧愿背誦也不愿意寫，所以在本課的開始，沒人舉手來應(yīng)戰(zhàn)。黃老師說了兩句話，一是會背誦考試寫不出來沒用，二是把書拿在手里爭取不看勇敢點來試試，當(dāng)學(xué)生默寫出現(xiàn)錯誤沒有批評，有糾正，有鼓勵，說一位都沒有看書，也幾乎沒錯。這樣的評價在我平時是很少看見的。在學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)情緒時，老師有的只有鼓勵而不是對預(yù)習(xí)效果的指責(zé)。
? ? ? ? 二，環(huán)節(jié)引導(dǎo)緊扣主題。默寫后得點評，不是簡單地找找錯誤，而是主張讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己修改其他學(xué)生再看的同學(xué)也在記。畫面描述環(huán)節(jié)，的確能看到黃老師與學(xué)生的共生，學(xué)生不知道如何描述畫面，只是感受到那句話有畫面感，所以回答出來的是翻譯，是分析，老師都一一進行指導(dǎo)，并在里面融合詩歌知識，比如互文，比如意象等。為了加強學(xué)生對詩歌畫面感的感受力，黃老師從畫畫角度讓學(xué)生設(shè)計畫面，甚至是做簡筆畫，讓學(xué)生填意象，如何畫，去感受那份留白，那份意境。最后在朗讀中結(jié)束自己的課。學(xué)生學(xué)得有成就感有收獲，有挑戰(zhàn)。
