新課標(biāo)與新高考都對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)提出了較高的要求，其中最核心的是科學(xué)精神和理性思維。
可是批閱學(xué)生作文，我卻絲毫看不到理性的影子。相反，偷換概念、以偏概全者有之；無(wú)中生有、信口開(kāi)河者有之；錯(cuò)誤歸因、轉(zhuǎn)移話題者有之；低幼無(wú)知、人云亦云者有之；故弄玄虛、盲目拔高者亦有之。舉例如下：
那么，究竟是什么原因造成了這種思維的片面性呢？
筆者以為，除了中學(xué)生思維發(fā)展水平之外，至少還有以下幾方面因素的影響：
1.有待考證的段子
2.部分老師的無(wú)根據(jù)言論
3.官方的亂倡議
? ? ? ? 其中官方的倡議對(duì)學(xué)生的影響尤為明顯，但是這一倡議，理由充分嗎？
? ? ? ? 根據(jù)該倡議引用的內(nèi)容來(lái)看，該倡議依據(jù)的是中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。
? ? ? ? 然而仔細(xì)閱讀《意見(jiàn)》，并沒(méi)有一句提到要抵制洋節(jié)，反而在《意見(jiàn)》第2條、第3條中有過(guò)"傳承中華文化基因，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)……""既不簡(jiǎn)單拿來(lái)，也不盲目排外"等表述。據(jù)此可以斷定這些所謂的官方倡議，只是對(duì)原《意見(jiàn)》的斷章取義或歪曲理解。
? ? ? ? 其實(shí)對(duì)于我們到底該不該過(guò)洋節(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得第一，過(guò)不過(guò)洋節(jié)跟我們傳承不傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒(méi)有必然的關(guān)系，對(duì)于少數(shù)人熱衷于過(guò)洋節(jié)的現(xiàn)象，我們大可不必過(guò)于緊張；第二，過(guò)不過(guò)洋節(jié)跟我們的宗教信仰沒(méi)有必然的關(guān)系，大多數(shù)中國(guó)人過(guò)洋節(jié)，只是為了給自己找一個(gè)放松的理由；第三，視洋節(jié)如洪水猛獸會(huì)使我們的民族自信和文化自信大打折扣，這不是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)；第四，改革開(kāi)放、文化交流是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)今時(shí)代仍然閉關(guān)鎖國(guó)只會(huì)貽笑大方。
? ? ? ? 令人欣慰的是，本次寫(xiě)作并不是所有同學(xué)都受到了上述不當(dāng)言論的影響，有小部分還是發(fā)出了實(shí)事求是、獨(dú)立思考的聲音，十分可貴！例如：
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