歡迎各位和我一起走進(jìn)我校教師共讀一本書(shū)的第二次閱讀分享會(huì)的活動(dòng)微信群里今天有兩位老師和我們一起分享他們讀書(shū)的收獲以及教學(xué)生活中的感悟。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好比大地缺少了陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好比鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！蹦敲次覀冇衷跄茈x開(kāi)書(shū)籍呢？老師們都很喜歡我們學(xué)校唐敏老師上課，殊不知唐敏老師是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的人，他買的書(shū)堆成了一座山，可以開(kāi)一家小小的圖書(shū)館。再有我們學(xué)校的黎啟松老師，我們都知道他文采裴然。據(jù)我了解，他是我校在學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)最多的老師。在他的影響下，他所教授的班級(jí)，沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，他們班的孩子還組織了一個(gè)小小圖書(shū)管理員的團(tuán)隊(duì)，協(xié)助圖書(shū)室工作。輸入和輸出一樣，重要。一個(gè)人的收獲跟大家一起分享，就是大家的收獲。就像快樂(lè)一樣，與別人分享快樂(lè)，你總能收獲到一份新的快樂(lè)，當(dāng)然，只有真正參與的人才能夠體會(huì)到這份快樂(lè)。就讓我們搭乘學(xué)校為我們搭建的閱讀橋梁，借此契機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，用知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)真理的殿堂，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得越多，收獲就更豐富。
燈，是照明的工具。在黑暗中，即使是微弱的燈光，也能照亮前行的道路。在我們的心靈深處是否也有這樣一盞燈呢？如果你還在黑暗中獨(dú)自探索，就讓譙莉梅老師、田小軍老師為你點(diǎn)亮一盞心燈吧！譙老師今天要跟我們分享的主題是：“不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘?！崩蠋焸?nèi)绻豢磿?shū)的話，是不是感覺(jué)這個(gè)主題很陌生又高大上？看了書(shū)過(guò)后你就會(huì)明白，不是我們想象的那么困難。希望老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，積極互動(dòng)。有請(qǐng)譙老師開(kāi)始分享。易錯(cuò)知識(shí)要?dú)w類訓(xùn)練，熱點(diǎn)題型要專題訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律，在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧，想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不好？再出現(xiàn)類似的題還會(huì)做嗎？然后再出題訓(xùn)練，逐步的加深訓(xùn)練的難度，提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。七、不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要練一當(dāng)十，以一當(dāng)百，不要練十當(dāng)一，練百當(dāng)一。八、要多關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們樹(shù)立起自信心，從而覺(jué)得自己并不比其他同學(xué)差?？傊诰o張的期末復(fù)習(xí)階段，要主動(dòng)為取得好成績(jī)多找出路，尋找辦法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘。
譙莉梅老師的分享內(nèi)容：
? ? ? ? ? 不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘
——讀《給教師的一百條建議》
有人常曰：失敗是成功之母。那么，學(xué)習(xí)之母是什么呢？民間教育學(xué)常說(shuō)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的歸納、概括、應(yīng)用和升華。復(fù)習(xí)是知識(shí)重組，也是創(chuàng)新，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而，在復(fù)習(xí)時(shí)，我往往會(huì)“找不著北”，要么手忙腳亂，東一榔頭西一棒槌，要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍，要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的復(fù)習(xí)往往是教師迷茫，學(xué)生疲憊，違反了教育規(guī)律，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)目的不明確，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容理不清，真正地是“學(xué)習(xí)之母變成后娘”了。有的孩子認(rèn)為復(fù)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，在他們的生命，特別是進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的老師輪流著將學(xué)生作為練習(xí)的靶子、做題的機(jī)器、背誦的錄音機(jī)，孩子們每天都鉆在題海中，忙于更換教科書(shū)、作業(yè)本，那種辛苦與疲憊是常人都難以承受的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)預(yù)習(xí)的興趣和復(fù)習(xí)有天壤之別。預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，而復(fù)習(xí)僅僅能給學(xué)生的感覺(jué)更像是剩飯。問(wèn)題還不止于此，更重要的是“學(xué)生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情”。結(jié)果導(dǎo)致“正常的腦力勞動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生的力量被使用得過(guò)了頭”。 其實(shí)，復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅在于查漏補(bǔ)缺，或者進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而在于站在更高的視角上來(lái)看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起，也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，更不能光顧著炒冷飯，還需要炒“和菜’。不同的“菜”進(jìn)行搭配，炒出來(lái)的“菜”味道也不一樣，這就是新知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)課也是新教材的新授課，復(fù)習(xí)課也要學(xué)為主導(dǎo)。要讓學(xué)生自己“搭配”知識(shí) “和菜”，課上教師組織交流、討論，便會(huì)收到意想不到的效果。然而我對(duì)練習(xí)的片面的重視導(dǎo)致了對(duì)復(fù)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得復(fù)習(xí)就是單調(diào)的練習(xí)，一遍又一遍的做練習(xí)、講習(xí)題、訂正錯(cuò)誤，就能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是學(xué)生們對(duì)已經(jīng)掌握的題目一遍又一遍地練習(xí)，而對(duì)那些沒(méi)有掌握的題目則敬而遠(yuǎn)之，原因是既沒(méi)有時(shí)間去嘗試、思考、請(qǐng)教，也沒(méi)有心情、興趣去探求。學(xué)生就像是在無(wú)形的鞭子的驅(qū)趕下的陀螺不停的旋轉(zhuǎn)。“要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地重復(fù)我所講的東西或者從書(shū)本里背誦的東西,不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生陷于作業(yè)的漩渦，更重要的是使學(xué)生成了作業(yè)的仆人而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，讓我深思的問(wèn)題就是：如何讓學(xué)生成為學(xué)生的主人？作為教師應(yīng)當(dāng)讓兒童從教材中解脫出來(lái)——即放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的。作為教師應(yīng)該對(duì)此有充分認(rèn)識(shí)和實(shí)際的尊重。他們有權(quán)利、有能力成為學(xué)習(xí)的主人。
對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的任務(wù)是體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)想千方百計(jì)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生能夠首先站在整體的角度來(lái)看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在整體的基礎(chǔ)上梳理出知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，分層次地逐漸有主干漸進(jìn)到細(xì)節(jié)末節(jié)。然而，復(fù)習(xí)題的選擇也很重要。作為教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇代表性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的，能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的題目，而且要在學(xué)生努力解決范圍之內(nèi)，這樣才能有效復(fù)習(xí)，避免用無(wú)謂的針對(duì)性小的練習(xí)耗費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣做筆記，能進(jìn)行歸類做筆記。比如：一篇課文中好詞好句的積累、同音字的積累、反義詞的積累以及重點(diǎn)詞語(yǔ)積累。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，則按照分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生也就不會(huì)感到枯燥乏味，也不會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。而且復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容。要復(fù)習(xí)分量很大的教材，就必須好像站得遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候把所有的東西從頭至尾地反復(fù)地讀，那就不僅會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會(huì)被學(xué)生忽略過(guò)去，從而削弱了它們的教育作用。通過(guò)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議，我認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要注意以下幾個(gè)方面：一、整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。各種考試的題型無(wú)論怎樣變化其著眼點(diǎn)、都是考察基本知識(shí)和基本技能，這為復(fù)習(xí)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是我們首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前教師必須借助教參再次細(xì)致認(rèn)真的吃透教參教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)；，由主到次，由易到難排好序；然后、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的情況。再制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間的安排、方法的運(yùn)用、待解決的問(wèn)題、容易出錯(cuò)和容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)期的目標(biāo)等，制定出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，切記不能眉毛胡子一把抓。
二、語(yǔ)文學(xué)科的期末復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主。（1）是通過(guò)復(fù)習(xí)，保證對(duì)字詞的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的熟記，做到溫故而知新。（2）是通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為熟練的技能和習(xí)慣，反復(fù)運(yùn)用，靈活解題。（3）特別需要引起關(guān)注的是書(shū)后習(xí)題和語(yǔ)文樂(lè)園中出現(xiàn)的習(xí)題大都具有代表性，一定要認(rèn)真的加以訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程教師要選擇好練習(xí)題，力爭(zhēng)選擇有代表性的典型題。三、在復(fù)習(xí)中運(yùn)用比較的方式。注意題型的變化。平時(shí)的題型過(guò)于單調(diào)?？梢宰儞Q形式和說(shuō)法。對(duì)學(xué)生是重新審題的過(guò)程。比如，找同音字，組不同的詞。四、拓寬。從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)能力應(yīng)該是主線。知識(shí)面拓寬，多側(cè)面的講解。能力要拓寬。五、復(fù)習(xí)是個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程，是一個(gè)補(bǔ)缺的過(guò)程，也是個(gè)深化的過(guò)程，適當(dāng)增加難度。六、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過(guò)考試，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的漏點(diǎn)疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)，要有的放矢的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，如：易錯(cuò)知識(shí)要?dú)w類訓(xùn)練，熱點(diǎn)題型要專題訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律，在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧，想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不好？再出現(xiàn)類似的題還會(huì)做嗎？然后再出題訓(xùn)練，逐步的加深訓(xùn)練的難度，提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。七、不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要練一當(dāng)十，以一當(dāng)百，不要練十當(dāng)一，練百當(dāng)一。八、要多關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們樹(shù)立起自信心，從而覺(jué)得自己并不比其他同學(xué)差?？傊?，在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，要主動(dòng)為取得好成績(jī)多找出路，尋找辦法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘。
田小軍老師的分享內(nèi)容：
首先感謝田桂珍老師，給我這次展示的平臺(tái)，《給教師的一百條建議》這一本書(shū)，這是值得所有老師一讀的好書(shū)，這是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，選讀幾篇，使我感受頗深、受益匪淺。它總能讓你看時(shí)“愛(ài)不釋手”，看后“回味無(wú)窮”。書(shū)中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。最令我震驚和佩服的是在書(shū)中，這位長(zhǎng)者那么執(zhí)著而真誠(chéng)地對(duì)老師們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯，實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白，如在我們耳邊娓娓道來(lái)。讀這本書(shū)，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題讓我獲益良多：怎樣使學(xué)生注意力集中。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差，于是有些學(xué)生年年的評(píng)語(yǔ)中老師都有一句：“希望你上課專心聽(tīng)講，注意力要集中！”在這里，蘇霍姆林斯基說(shuō)“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感?！薄 ∵@樣的話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可是有一定的困難。他的這段話是什么意思呢？我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引學(xué)生，這幾乎是不可能的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過(guò)了一部名著上的一部分故事，對(duì)它已經(jīng)有了了解，那么我們?cè)诳从伤某傻碾娪盎螂娨晞』蚩磿?shū)時(shí)，我們就會(huì)看得特別認(rèn)真，想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來(lái)去理解，你理解的越多，腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛(ài)看，對(duì)這部名著的思想理解得就越深刻?！ W(xué)生也是這樣，我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。在選讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，印象較深的還有第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！被蛟S我們總會(huì)抱怨時(shí)間的不夠，工作的繁忙，但作為一個(gè)成年人，如果無(wú)法對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)配，那么我們注定是失敗的。所以，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用自己的零碎時(shí)間，對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)充電，以切實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)水平。古語(yǔ)有云：“開(kāi)卷有益”。每天不間斷地讀書(shū)，不斷地吸取書(shū)中的知識(shí)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，畢竟很多建議是老教師多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，就像軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書(shū)，更要讀教育名著，與大師對(duì)話，和名家交流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的學(xué)習(xí)將會(huì)積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，可見(jiàn)閱讀是件很重要的事，對(duì)提升自我很有幫助。所以老師要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，在書(shū)籍的海洋中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，那必定是閃閃發(fā)光的一位老師。誠(chéng)如田桂珍老師一樣?。?！
書(shū)是燈，讀書(shū)照亮了前面的路；書(shū)是橋，讀書(shū)接通了彼此的岸；書(shū)是帆，讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讓我們?cè)谶@彌漫冬日里，與書(shū)籍?dāng)y手同行，開(kāi)啟教育生涯的心靈之旅，讓我們的教育一路書(shū)香！
