“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句出自《管子?權(quán)修 第三》的話告訴我們，小樹(shù)要成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間生長(zhǎng)，培養(yǎng)一個(gè)人才更需要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)期的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。國(guó)之固本，教育為先，教育強(qiáng)基，師之能也。教師的能力關(guān)系社會(huì)教育強(qiáng)guo，關(guān)系學(xué)生業(yè)精心遠(yuǎn)。為培育時(shí)代“四有”好教師，抓住教師成長(zhǎng)規(guī)律，讓教師從理論學(xué)透，素養(yǎng)培養(yǎng)，深耕課堂，青苗育長(zhǎng)，沉思研究等五個(gè)方面提出教師成長(zhǎng)“三年蝶變”行動(dòng)具體要求：

一、理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)的指南，浮于表面的學(xué)習(xí)只能徒增負(fù)擔(dān)，教師花費(fèi)時(shí)間而未得到實(shí)惠，因此，我們落實(shí)學(xué)習(xí)跟蹤制度，豐富學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)融入日常的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.我與課標(biāo)同行

（1）線上線下談新課標(biāo)

2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已更新了版本，當(dāng)前又出現(xiàn)疫情等不穩(wěn)定性因素，所以，更多的學(xué)習(xí)方式改為線上形式，這對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定不可控性，我們要實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)教師分章節(jié)的細(xì)讀，使每個(gè)教師不僅有讀的過(guò)程還要有反思結(jié)果。同時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，教科處將組織老師在小紅書(shū)上錄一版電子新課標(biāo)音頻供老師收聽(tīng)。

（2）課標(biāo)核心內(nèi)容分享

學(xué)會(huì)分享才是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)校除了組織教師收聽(tīng)收看專家名師的分享，我們自己身邊的名師也要試著向老師分享學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，定期定人定主題的組織實(shí)施，這樣才能完全的吃透教材和課標(biāo)內(nèi)容。

（3）課標(biāo)內(nèi)容達(dá)標(biāo)測(cè)試

學(xué)了，聽(tīng)了，分享了不一定真正弄懂了，為了掌握老師們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)深度，每個(gè)學(xué)期組織開(kāi)展一次新課標(biāo)知道測(cè)試，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)教學(xué)的思想，杜絕“浮，假，虛”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.我與?？瑢W(xué)

專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物是一線教師與專、特名家一次時(shí)空的對(duì)話，每一篇文章都凝聚了教師細(xì)仔的觀察，深度的思考，精煉的表達(dá)。所以，我們的老師要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)會(huì)看，能思，懂寫(xiě)的專業(yè)型教育寫(xiě)作教師。

（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)一本學(xué)科專業(yè)雜志

開(kāi)學(xué)前學(xué)校統(tǒng)計(jì)一下老師需要看的專業(yè)教育雜志或報(bào)紙，由學(xué)校統(tǒng)一訂閱并放教導(dǎo)處管理，提高雜志的使用率。

（2）嘗試撰寫(xiě)一篇專業(yè)發(fā)表文章

教師每天都與學(xué)生在一起，一定會(huì)發(fā)生很多故事。在課堂中也一定會(huì)產(chǎn)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思，以及教學(xué)方法的提煉，所以，每個(gè)老師爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，要做一個(gè)善于觀察勤寫(xiě)作的老師。

（3）參與編輯一冊(cè)校本課程開(kāi)發(fā)

校本課程是國(guó)家課程的有力補(bǔ)充，學(xué)校要組織教師進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，完善學(xué)校的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有更多的選擇，讓教師減輕教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。學(xué)校力爭(zhēng)每年開(kāi)發(fā)1-2本校本課程。

3.我與名師同振

名師的示范效應(yīng)是給教師最直接的影響，也最能和老師產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展的共鳴，所以，學(xué)校積極引導(dǎo)教師聆聽(tīng)名師的成長(zhǎng)分享，關(guān)注名師的動(dòng)態(tài)，甚至是努力的參與到名師主持的活動(dòng)中去。

（1）校內(nèi)名師成長(zhǎng)經(jīng)歷分享

學(xué)校定期組織本校市、區(qū)級(jí)骨干教師開(kāi)展“我的成長(zhǎng)在路上”的主題分享，把自己在閱讀、寫(xiě)作、備課、上課中的做法向我們一線老師分享，把成為骨干教師的心路歷程向老師分享。這樣的分享同時(shí)也促進(jìn)本校名師更進(jìn)一步的向上發(fā)展，在分享中學(xué)會(huì)反思，在分享中產(chǎn)生更高的職業(yè)愿景。

（2）關(guān)注一位國(guó)內(nèi)名師動(dòng)態(tài)

倡導(dǎo)教師都應(yīng)關(guān)注國(guó)內(nèi)至少一位名師的動(dòng)態(tài)，形式可以是關(guān)注名師創(chuàng)設(shè)的微博、博客、微信公眾號(hào)等等一些定期發(fā)布相關(guān)文章的信息宣傳平臺(tái)。

（3）參與一位名師主持活動(dòng)

“三人行，必有我?guī)熝伞本褪钦f(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，名師在對(duì)某一領(lǐng)域都有一定的研究，我們可以站在名師的肩膀上提前領(lǐng)略前方的風(fēng)景，減少我們多走彎路，所以，每一位老師都要加入一位名師主持的課題研究、名師工作室、教育寫(xiě)作營(yíng)等活動(dòng)。

二、個(gè)人素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)人的人，所以在能力上應(yīng)該是優(yōu)于其他人，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人。個(gè)人素養(yǎng)雖不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接的作用，但卻能陶冶情操，增強(qiáng)教師的人格魅力和學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，使而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.三字一畫(huà)一機(jī)能力提升

（1）粉筆字

粉筆字天天寫(xiě)，但寫(xiě)的效果并沒(méi)有進(jìn)步，這就是沒(méi)有專業(yè)性的練習(xí)，為提高教師粉筆字的美觀，每天上交一件粉筆字作品。

（2）鋼筆字

（3）毛筆字

（4）簡(jiǎn)筆畫(huà)

以上兩字一畫(huà)教師根據(jù)自己的實(shí)際三選一練習(xí)，每天提交一件作品。

（5）辦公軟件與微課運(yùn)用（off es、WPS、班班通、希沃白板、剪輯師、喀秋莎）

開(kāi)展問(wèn)題式的培訓(xùn)，進(jìn)行任務(wù)主題式的比賽。

2.寫(xiě)與說(shuō)的對(duì)話

（1）教育敘事

教師每天都圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生著意想不到的故事，這就要有細(xì)膩的情況，睿智的眼光去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，并用文字把他記錄下來(lái)。每個(gè)老師每學(xué)期交一篇不少于2000字的教育敘事。

（2）演講

教師幾乎天天在講，但離真正的演講又有一定的距離，沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的訓(xùn)練，演講也只是講話。

（3）朗誦

3.特長(zhǎng)

（1）琴棋書(shū)畫(huà)

（2）體育與健康

（3）信息技術(shù)與創(chuàng)新（編程、航天航模、信息技術(shù)運(yùn)用、3D打印、AI技術(shù)）

以素質(zhì)教育部為主統(tǒng)籌安排。

三、片區(qū)教研

1.課例共賞

（1）語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科難點(diǎn)知識(shí)課例；

（2）智慧作業(yè)、班班通、夢(mèng)想課堂融合課例；

（3）小學(xué)科達(dá)標(biāo)課例；

（常規(guī)教研制度）

2.競(jìng)賽課

（1）區(qū)級(jí)崛起杯、市級(jí)園丁杯、省級(jí)贛教杯

（2）信息技術(shù)+教學(xué)（贛教云）

（3）年度教師、年度思政教師、年度班主任

（教師競(jìng)賽制度）

3.師徒結(jié)隊(duì)

（1）新入職教師展示課

（2）師徒常態(tài)課互聽(tīng)

（3）徒弟定期匯報(bào)課（考核達(dá)標(biāo)課）

（師徒結(jié)隊(duì)制度）

4.名師培養(yǎng)與引領(lǐng)

（1）區(qū)、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選

學(xué)習(xí)評(píng)選條件，積累材料，讓自己有資格參加評(píng)選。

（2）校、區(qū)級(jí)名師工作室建設(shè)

參照市區(qū)級(jí)名師工作室條件開(kāi)設(shè)本校名師工作室建設(shè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)（贛教云）

本校還沒(méi)有教師達(dá)到開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的資格，所以，先組織教師參加個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)。

5.試卷評(píng)估、作業(yè)設(shè)計(jì)與無(wú)紙化測(cè)試

（1）試卷評(píng)估小組（贛教云試卷征集）

試卷出題是考驗(yàn)一位教師的專業(yè)能力的重要途徑，定期組織參加贛教云的試卷征集活動(dòng)和本校試卷出題任務(wù)。

（2）低段年級(jí)無(wú)紙化測(cè)試

形成一二年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科無(wú)紙化單元測(cè)試系列化。

（3）雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，探索分層作業(yè)設(shè)計(jì)，努力做到因材施教。

四、教科研

（1）個(gè)人市級(jí)課題

（2）市級(jí)攻關(guān)課題

（3）省級(jí)集體課題（省電教館、省基地辦）

（課題研究實(shí)施方案）

五、預(yù)期成果

1.過(guò)程性資料

2.專業(yè)刋物發(fā)表10篇

3.培養(yǎng)區(qū)骨干教師6人，市骨干教師3人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，市學(xué)科帶頭人1人

4.培養(yǎng)區(qū)級(jí)年度教師1人，年度思政課教師1人

5.區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽比賽獲一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)若干名

6.編著校本課程5本

7.市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)60人，市級(jí)攻關(guān)課題2個(gè)，省級(jí)課題3個(gè)

8.名師工作室獲獎(jiǎng)2個(gè)

9.其他競(jìng)賽獲獎(jiǎng)若干

10.教師加入各級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)3人

高新區(qū)第三小學(xué)

2022年9月17日