一、項(xiàng)目概述
走向七年級(jí)前，最后一個(gè)，也是七年級(jí)前最重要的一個(gè)項(xiàng)目；
1.1 項(xiàng)目名稱(chēng)
《成長(zhǎng)故事中的XXX》，
其中，XXX可以是“挑戰(zhàn)”，“困難”；可以是“主人公”，“幫助者”；也可以是“結(jié)構(gòu)”，“線(xiàn)索”。
1.2 項(xiàng)目目標(biāo)
- 通過(guò)3-5本成長(zhǎng)小說(shuō)的閱讀，來(lái)感受并共情“青春前期的學(xué)生”在“日常的生活和學(xué)習(xí)中”可能遭遇的“困境”或“挑戰(zhàn)”，了解并探究不同的主人公是如何努力克服困難、擺脫困境或達(dá)成目標(biāo)的。
- 通過(guò)讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，嘗試“基于文本內(nèi)容”將自己的“理解”，“感受”、“觀點(diǎn)”和“分析”等記錄下來(lái)，作為后續(xù)寫(xiě)作整合的拼圖。
- 通過(guò)“分章節(jié)”的大作文/小論文寫(xiě)作，嘗試?yán)谩胺治觥薄ⅰ皩?duì)比”、“綜合”的視角，在多本書(shū)中感受“成長(zhǎng)”過(guò)程中的共性和不同。
- 在“語(yǔ)文素養(yǎng)”方面：提升精讀、摘要和寫(xiě)作能力；在“人文主題”層面，呼應(yīng)孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)，給予慰藉和力量。
1.3 項(xiàng)目要求（含提交物）
- 閱讀 3-5本 成長(zhǎng)小說(shuō)（主人公應(yīng)該是同齡人或青少年）；
- 閱讀的同時(shí) 完成“若干篇”讀書(shū)筆記；（每本書(shū)應(yīng)該都有，字?jǐn)?shù)，題材不限，詳見(jiàn)后述）
提交物/工作痕跡 - 完成一篇“分章節(jié)的”的文章/“類(lèi)論文”，自選題目為《成長(zhǎng)故事中的
XXX》，詳見(jiàn) 1.1。嘗試從不同的分類(lèi)方面來(lái)表達(dá)，將讀書(shū)筆記中分散的“理解”，“觀點(diǎn)”，“感受”等拼圖為一個(gè)相對(duì)完整的表達(dá)。 除了文字部分之外，可以用“圖表”、“插畫(huà)”、“腦圖”或其他藝術(shù)形式（包括音樂(lè)）來(lái)補(bǔ)充。
1.4 時(shí)間說(shuō)明
最重要的：這個(gè)項(xiàng)目至少需要40個(gè)小時(shí)，合計(jì)80個(gè)番茄工作時(shí)間才能完成！（以看3本書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)）
這個(gè)項(xiàng)目至少需要40個(gè)小時(shí)，合計(jì)80個(gè)番茄工作時(shí)間才能完成！
這個(gè)項(xiàng)目至少需要40個(gè)小時(shí)，合計(jì)80個(gè)番茄工作時(shí)間才能完成！
這個(gè)項(xiàng)目至少需要40個(gè)小時(shí)，合計(jì)80個(gè)番茄工作時(shí)間才能完成！
請(qǐng)充分重視，認(rèn)真對(duì)待！
開(kāi)學(xué)時(shí)，期待你們帶著你們的書(shū)籍、讀書(shū)筆記和“大文章”來(lái)。
前二者是工作痕跡；最后那個(gè)是結(jié)出的果實(shí)。
二、成長(zhǎng)小說(shuō)是什么
2.1 為什么選擇“成長(zhǎng)故事”
這里的“成長(zhǎng)故事”，“成長(zhǎng)小說(shuō)”主要是指以“少年/兒童”為主人公，以他們的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境為發(fā)生地，論述不同的主人公如何在面臨問(wèn)題或困境時(shí)，通過(guò)自己的努力和他人的幫助，克服困難，獲得成長(zhǎng)的故事。
青少年成長(zhǎng)小說(shuō)其實(shí)就是“少年的圣杯故事”，只不過(guò)去除了類(lèi)似《尼爾斯騎鵝旅行記》，《尖尖鼠歷險(xiǎn)記》中的“童話(huà)色彩”，或是去掉了黑塞《悉達(dá)多》中的”心靈隱喻”。
成長(zhǎng)小說(shuō)譜系寬泛，所有青少年所面臨的“社交”，“學(xué)業(yè)”，“自我價(jià)值”，“情感”，“追求”等主題都會(huì)有所論及。相比一般意義上的“名著”，似乎看起來(lái)比較“清淺”。但不僅更貼近我們孩子的生活，也更便于孩子閱讀、理解、分析和寫(xiě)作。
我們這次是刻意要取其清淺親切。
2.2 如何選擇此次的“成長(zhǎng)故事”
首要推薦之前閱讀過(guò)的“少年小說(shuō)經(jīng)典”；重讀會(huì)讓你溫故知新，更容易讀出或看出一些不同的東西；
其次，可以在“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列”，“長(zhǎng)青藤系列”，或“課外閱讀書(shū)目”中選擇；或朋友推薦也可。
最重要的是，請(qǐng)各位家長(zhǎng)先給孩子準(zhǔn)備好相關(guān)的圖書(shū)。
如果能陪孩子共讀，一起閱讀一起交流，這個(gè)項(xiàng)目的收益就會(huì)“指數(shù)級(jí)倍增”！
如果孩子在閱讀之余，能定期與同學(xué)或家人交流討論，那么所有參與者也會(huì)“受益匪淺”！
推薦書(shū)目
推薦書(shū)目包括并不限于下列，并邀請(qǐng)各位推薦。
成長(zhǎng)故事
- 《一百條裙子》
- 《特別的女孩撒哈拉》
- 《秘密花園》
- 《星期三的戰(zhàn)爭(zhēng)》
- 《明日香，生日快樂(lè)》
- 《通往特雷比西亞的橋》
- 《少年噶瑪蘭》
- 《我和外公的戰(zhàn)爭(zhēng)》
- 《地下121天》
- 《碎瓷片》
- 《尋找阿加莎》
- ...
三、推薦圖書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)明
以下圖書(shū)都是我喜歡的，推薦語(yǔ)是我的感受，但內(nèi)容簡(jiǎn)介主要來(lái)自豆瓣。
《一百條裙子》：看到別人，看到自己
這絕對(duì)是一本為小學(xué)女生量身定做的書(shū)籍，她們的那些“小女孩脾氣”在書(shū)中暴露無(wú)疑，我們可以看到自己學(xué)生的影子，甚至可以看到自己的影子。
你可以想象那一百條裙子的設(shè)計(jì)圖布滿(mǎn)教室墻面的景象嗎？每一幅都是旺達(dá)美好的心靈祝愿，在這份美好前那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)她的孩子被美麗震撼，被后悔纏繞。
你可以想象在被如此欺辱的情境下，旺達(dá)依然能畫(huà)出燦爛的圖畫(huà)嗎？即使被嘲笑、被戲弄，沒(méi)有埋怨和積怨，只是用自己無(wú)聲的畫(huà)筆表達(dá)她的關(guān)愛(ài)和信念。也許這樣才是一顆真正善良、高貴的心靈。
《特別的女孩撒哈拉》：去做，去相信自己的力量
不是每個(gè)人都是幸福的，父母離婚，自己掛科留級(jí)，這樣的生活對(duì)一個(gè)5年級(jí)學(xué)生而言，說(shuō)“喪”應(yīng)該不過(guò)分。一定會(huì)有人對(duì)薩哈拉的遭遇感同身受——生活中并不像童話(huà)那樣充滿(mǎn)圓滿(mǎn)的故事，努力就有結(jié)果。怎么辦呢？
波迪老師在書(shū)中并不是救世主， 她只是讓我們知道了，努力了沒(méi)有結(jié)果沒(méi)有關(guān)系，敢于面對(duì)生活已經(jīng)是值得贊許的勇氣。 這本書(shū)沒(méi)有雞血或雞湯，沒(méi)有超級(jí)英雄或救世主，沒(méi)有奇跡，有的全是日常生活和普通人，正因?yàn)槿绱?，波迪老師的做法更加讓我們感?dòng)，值得教育行業(yè)者學(xué)習(xí)。和《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》有類(lèi)似之處?！?/p>
《秘密花園》：灌溉打理自己的心靈花園，潤(rùn)澤彼此
知道是什么讓花園美麗繁茂嗎？是春天，是愛(ài)，是澆灌打理照顧這些愛(ài)的行為。
自從瑪麗進(jìn)入秘密花園，一切都變了。秘密花園好像有一股魔力，它能讓痛苦的人變得樂(lè)觀，讓虛弱的身體變得強(qiáng)壯。在曠野的風(fēng)中，在花園不斷恢復(fù)的生機(jī)中，瑪麗變得快樂(lè)，健康，充滿(mǎn)愛(ài)心。
不僅如此，她還把快樂(lè)穿給了科林，科林原本每天生活在孤獨(dú)，憤怒和痛苦的折磨中，他總是擔(dān)心自己快要死了，或者會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)駝子。他的性格和瑪麗在發(fā)現(xiàn)神秘的花園之前一樣古怪任性，蠻橫冷漠。然而在瑪麗的陪伴和鼓勵(lì)下，他逐漸樹(shù)立起生活的信心，身體也恢復(fù)了健康，十年沒(méi)見(jiàn)過(guò)春天，從來(lái)不愿呼吸新鮮空氣的他找到了......
《星期三的戰(zhàn)爭(zhēng)》：是恨嗎？是愛(ài)嗎？當(dāng)你想看什么，就會(huì)看到什么。
有種作品是在情節(jié)進(jìn)展中漸入佳境的，愈品愈滋味鮮美甘醇，直至最后，調(diào)動(dòng)起每個(gè)味覺(jué)神經(jīng)，閱讀快感極致巔峰，并產(chǎn)生一種想迫不及待與人分享的沖動(dòng)?！缎瞧谌膽?zhàn)爭(zhēng)》正是一個(gè)絕佳的例證。
讀罷之后，我得毫不夸張地說(shuō)——很久沒(méi)有過(guò)這般酣暢淋漓的閱讀體驗(yàn)了。
我特別喜歡這本書(shū)。這實(shí)在是一本書(shū)中書(shū)。讓我對(duì)孩子又有多一分的理解。也讓我特別想特別想再好好地讀一讀《莎士比亞》。
《明日香，生日快樂(lè)》：獻(xiàn)給世界僅有一個(gè)、最寶貴的你
“你喲，沒(méi)生你就好了！”明日香11 歲的生日就在哥哥這樣刺人心肺的感嘆中到來(lái)。雖然她在哥哥的嘲諷中小心翼翼地期待，但媽媽還是沒(méi)記住明日香的生日，甚至說(shuō)：“唉唉，要是沒(méi)生明日香就好了?！薄罢l(shuí)來(lái)救救明日香？”
在媽媽的躲躲閃閃和冷漠忽視下成長(zhǎng)的明日香，幼小的心靈備受折磨，終于承受不住，她失去了聲音。醒悟過(guò)來(lái)的哥哥幫助她躲到了外祖父母所在的鄉(xiāng)下。在善良的老師、慈愛(ài)的外祖父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)下，明日香還能夠找回生存的希望和勇氣，重新發(fā)出聲音嗎？
這是一個(gè)令人揪心而又暖心的故事。這本書(shū)的寫(xiě)作靈感來(lái)源于一個(gè)真實(shí)的故事，作者以文學(xué)形式將這個(gè)故事呈獻(xiàn)給全世界讀者，并深情地將這本書(shū)“獻(xiàn)給世界僅有一個(gè)、最寶貴的你”。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，值得被珍愛(ài)。
《通往特雷比西亞的橋》：友情像一道金色的光，讓自己明亮，讓我們完整
特雷比西亞是一個(gè)怎樣的地方？
那是一個(gè)你可以加冕成為騎士的地方，那是一個(gè)你可以盡己所能去創(chuàng)造的地方，那是一個(gè)讓你重新發(fā)現(xiàn)自己、建立信心與勇氣的地方，“在這城堡朦朧的光線(xiàn)下，一切都顯得皆有可能。
他們兩個(gè)之間，便是屬于他們的整個(gè)世界。沒(méi)有杰西內(nèi)心的恐懼和不足，沒(méi)有任何一樣可以真正打敗他們的東西?！?怎樣的橋可以通往特雷比西亞？
是一個(gè)像萊斯利的朋友，她像一道金黃色的陽(yáng)光照進(jìn)你的生活，她并不完美，卻讓你仿佛看到了另外一個(gè)自己，那個(gè)你期待已久的的模樣——它早已不動(dòng)聲色地藏在內(nèi)心深處，等待你在關(guān)系中，漸漸觸摸到，漸漸變得完整。
如此，通往特雷比西亞的橋，是在關(guān)系中讓一個(gè)人變得完整的所在。 平淡又真摯，將自我與關(guān)系之間的聯(lián)系做了一次真誠(chéng)的闡釋?zhuān)骸敖逵杀舜?，終獲新生”。
《少年噶瑪蘭》：穿越到祖輩的年代，才能認(rèn)同自己是誰(shuí)嗎？
我的民族/族群，成為我的困擾。我到底從何而來(lái)，我到底是誰(shuí)？
少年潘新格有一個(gè)不同于其他同學(xué)的身份：噶瑪蘭人。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是個(gè)陌生的印記，卻跟他有折痕的大腳趾一樣與生俱來(lái)，既令他顯得與眾不同，又使得他驕傲的內(nèi)心充滿(mǎn)彷徨與迷惑。他不斷地想擺脫這個(gè)身份，直到一次意外的山間之旅，他竟進(jìn)入一片神奇的時(shí)空，獲得了一個(gè)與祖先共同生活的機(jī)會(huì)！
在那美麗的滄桑河口，少年的眼睛穿透百年，究竟會(huì)看見(jiàn)怎樣的奇異風(fēng)景？傳說(shuō)中遺失的那支山豬獨(dú)牙，在190年前被誰(shuí)取走了？龜山島背脊下的野百合花叢里，是誰(shuí)遺落了一串青玉鑲綴瑪瑙的項(xiàng)鏈……
《我和外公的戰(zhàn)爭(zhēng)》：從捍衛(wèi)自我，兩敗俱傷中，學(xué)會(huì)理解和熱愛(ài)家人
最好的家庭是彼此互相愛(ài)著，但矛盾總會(huì)存在。然后發(fā)生了沖突，進(jìn)行了戰(zhàn)爭(zhēng)。最終沒(méi)有贏家，因?yàn)楸舜硕紩?huì)受傷，兩敗俱傷：“你的敵人對(duì)你做了很壞的事，然后你又對(duì)他做了更壞的事。事情變得越來(lái)越大，越來(lái)越殘忍，直到最后有人扔下炸彈?！?復(fù)雜且矛盾，愛(ài)與恨，都在這本書(shū)上流動(dòng)～
最后一戰(zhàn)的時(shí)候外公真的非常可憐，我心都要碎了。不過(guò)主人公很善良，他愿意“輸”。但他的讓步反而贏得了外公的尊重和原本屬于自己的房間，真的是皆大歡喜。對(duì)于主人公捍衛(wèi)自我空間的意識(shí)，方式雖然有些幼稚，但我表示非常贊賞。
《地下121天》：走出自我的放逐，走上地面，感受善意，擁抱世界
你，為了小時(shí)候的嘲笑質(zhì)疑社會(huì)的目光。
你，為了陌生人的微笑，擁抱未知的世界。
你，為了人生的第一次失敗嘗試，再不愿輕易向前。
長(zhǎng)大后，無(wú)論你如何詮釋世界的樣子，不過(guò)是為這世界最初的模樣在做注腳。
唯有沖破這桎梏，才能獲得新的世界。唯有重新感受這世界的善意，才能擁抱未來(lái)。
十三歲男孩史雷克在危急時(shí)刻逃進(jìn)了紐約地鐵，這一待，就是121天！在縱橫220公里、包含265個(gè)地鐵站的“城市之下的城市”，史雷克要如何獨(dú)自生存？列車(chē)隧道的一個(gè)秘密“房間”成了史雷克的家，而收集二手報(bào)紙和零星的廢棄物之外，他竟在地鐵中得到一份工作。陌生人的關(guān)懷、免費(fèi)的午晚餐、洞穴里的老鼠……當(dāng)他好不容易找到家的感覺(jué)，故事“另一條軌道上”的列車(chē)司機(jī)威利斯將和他擦撞出怎樣的意外結(jié)局？他還愿意向上走、返回地面生活嗎？
《碎瓷片》：有兩樣?xùn)|西是令人百看不厭的，熊熊的火焰和傾盆而下的大雨
薄薄的小書(shū)，慢慢地讀。
一位風(fēng)塵仆仆的少年，借著編織的竹排中狹窄縫隙，正偷偷看著師傅工作。而他面前的這個(gè)瓷瓶，則看上去那么高大，散發(fā)著希望的光彩。
樹(shù)耳是一名孤兒，從小與跛腳的鶴人住在撟下，過(guò)著相依為命的日子。物質(zhì)生活雖然異常艱辛，但他們卻積極樂(lè)觀。從不怨天尤人。
樹(shù)耳是個(gè)有追求的男孩子，在艱苦謀生的同時(shí)，他一有空暇就到當(dāng)?shù)刂奶战趁鲙煾导抑型低祵W(xué)藝……明師傅終于打破父職子承的陶藝界慣例，收他為徒。
在為師傅執(zhí)行一件特殊任務(wù)的過(guò)程中，他遇到劫匪，險(xiǎn)些喪命，但仍然靠著毅力和智慧，替師傅爭(zhēng)取到一次終生的委任榮耀……
《尋找阿加莎》：信念，勇氣，拓荒者的精神
推薦圖書(shū)中對(duì)孩子而言，可能是最難讀的一本書(shū)：格局已經(jīng)跳出了兒童讀物本身。
故事的背景是：半部美國(guó)拓荒史！半部北美旅鴿滅絕史！
這本書(shū)超脫了兒童圖書(shū)的范疇，全書(shū)用近一半的段落描寫(xiě)了美國(guó)史上乃至于人類(lèi)史上最丑陋罪惡的事件，50億只北美旅鴿從被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)到獵捕滅絕僅用了不到100年，是有歷以來(lái)數(shù)量最多分布范圍最廣的物種滅絕！主角的勇敢執(zhí)拗恰恰是北美拓荒者所具有的成功品質(zhì)，是拓荒者的代表。
這是一次因?yàn)樾闹械哪欠萦H情，因?yàn)橛H情而堅(jiān)持的一段懸疑冒險(xiǎn)之旅。這里不僅給讀者展示了美國(guó)真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，更是吸引讀者展開(kāi)豐富的想象力，刺激、極具張力的懸疑氛圍中，流淌著的是溫暖細(xì)膩的親情。
喬吉深?lèi)?ài)的姐姐阿加莎離家出走。當(dāng)小鎮(zhèn)警長(zhǎng)帶著一具穿著阿加莎禮服的無(wú)名尸回來(lái)時(shí)，所有人都接受了這個(gè)悲慘的事實(shí)，除了喬吉。
喬吉騎上一匹不怎么樣的坐騎，帶著步槍?zhuān)B同一個(gè)吵鬧的同伴，踏上了尋找姐姐阿加莎的旅程。她決定不放過(guò)任何蛛絲馬跡，找到姐姐依然活著的證據(jù)，帶姐姐回家。盡管她意志堅(jiān)決，盡管她有擦得發(fā)亮的步槍和神槍手一樣的身手，但一連串的遭遇還是殺得她措手不及……
四、讀書(shū)筆記寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)
4.1 讀書(shū)筆記寫(xiě)什么
任何你讀書(shū)時(shí)感受到的東西，想記錄下來(lái)的東西。
它可以是你感觸最深的文本的摘抄，也可以是你對(duì)內(nèi)容的總結(jié)梳理，你對(duì)故事某些部分的“理解”，“感受”，你的“觀點(diǎn)”和“分析”...
4.2 怎么寫(xiě)？
頻度：一般而言，你每閱讀完一、兩個(gè)章節(jié)就應(yīng)該寫(xiě)一段讀書(shū)筆記。
長(zhǎng)度字?jǐn)?shù)：長(zhǎng)度不限，字?jǐn)?shù)不拘。
形式：文本寫(xiě)作為主，輔以插圖，表格，圖表....
4.3 還是不知道怎么寫(xiě)？
如果還不知道些什么，參照《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)》中的問(wèn)題列表，每次找出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，并寫(xiě)下來(lái)。
我這里列出核心問(wèn)題框架的問(wèn)題清單（有刪節(jié)），但估計(jì)還是必有幾款問(wèn)題適合讀完一兩個(gè)章節(jié)的你。
以下是書(shū)中的一份供參考的問(wèn)題清單：
基本問(wèn)題
這本書(shū)里有沒(méi)有什么是你喜歡的？
是什么特別引起了你的注意？
有沒(méi)有什么是你不喜歡的？
那些是讓你覺(jué)得無(wú)聊的部分？
有沒(méi)有什么讓你覺(jué)得困惑不解的？
有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得奇怪？
有沒(méi)有什么是你不曾在其他書(shū)上看到過(guò)的？
有沒(méi)有什么情節(jié)是完全出乎意料的？
你注意到任何明顯的不連貫情節(jié)嗎？
你注意到任何模式的運(yùn)用嗎？任何情節(jié)間的關(guān)聯(lián)性？
概論性問(wèn)題
- 當(dāng)你第一次接觸這本書(shū)，甚至還未展讀之前，你認(rèn)為它會(huì)是個(gè)什么樣的故事？
- 為什么你會(huì)這么認(rèn)為？
- 讀過(guò)之后，它和你的預(yù)期有差距嗎？
- 你曾經(jīng)讀過(guò)這樣類(lèi)型的書(shū)嗎？
- 兩者之間有什么異同之處？
- 你以前讀過(guò)這本書(shū)嗎？（如果答案是肯定的則繼續(xù)提問(wèn)。）這次再讀覺(jué)得有什么不同感想？
- 有什么是你在第一次閱讀時(shí)沒(méi)有注意到的？
- 第二次閱讀時(shí)，你仍然樂(lè)在其中？
- 因?yàn)樵谥刈x過(guò)程中別有所感，你會(huì)不會(huì)因此建議別人多讀幾遍？
- 當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，或者當(dāng)你回想起這本書(shū)的情節(jié)時(shí)，有沒(méi)有一些字、詞或文字語(yǔ)法運(yùn)用是你喜歡或不喜歡的？
- 有些人說(shuō)話(huà)時(shí)因?yàn)閼T用特定的字句，或者說(shuō)話(huà)的樣子就會(huì)讓你印象深刻，容易記住。這本書(shū)在遣詞用字上也有這樣的特色嗎？
- 你可注意到這本書(shū)在文字語(yǔ)法使用上有什么特殊之處？
- 如果作者請(qǐng)教你這本書(shū)有什么地方需要改善？你會(huì)怎么說(shuō)？
- 如果你是作者，你會(huì)怎么讓這本書(shū)更好些？
- 你有沒(méi)有遭遇過(guò)和書(shū)里相同的情節(jié)？
- 是怎么回事？多少有些不同吧？怎么個(gè)不同法？
- 在你看來(lái)，書(shū)里哪些部分最貼近現(xiàn)實(shí)生活？
- 這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己那段類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
- 在閱讀的當(dāng)時(shí)，你能夠在想象中“看見(jiàn)”故事的進(jìn)行嗎？
- 哪些細(xì)節(jié)、哪些段落的描寫(xiě)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看見(jiàn)了事情的起伏經(jīng)過(guò)？
- 哪些段落的描寫(xiě)深刻明白的留在你心中？
- 你能夠在這本書(shū)里找到多少支線(xiàn)情節(jié)？
- 這本書(shū)沒(méi)花你多少時(shí)間就讀完嗎？或者你讀得挺慢？你是一口氣讀完它還是分成幾次讀完的？
- 你會(huì)想再讀一遍嗎？
- 你會(huì)怎么跟朋友談?wù)撨@本書(shū)？
- 你會(huì)不會(huì)可以不談某些情節(jié)，以免破壞了她們自行閱讀的趣味？或者你是怕產(chǎn)生舞蹈，讓他們對(duì)這本書(shū)有錯(cuò)誤印象？你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有誰(shuí)會(huì)特別喜歡這本書(shū)？
- 你覺(jué)得要怎么介紹才能說(shuō)動(dòng)別人來(lái)讀（或者不要讀）這本書(shū)？哪些人應(yīng)該要（或者不應(yīng)該）讀這本書(shū)？他們比你年長(zhǎng)還是年輕？
- 我應(yīng)該用什么方式讓他們“讀”這本書(shū)？我是讀給他們聽(tīng)呢？還是說(shuō)個(gè)大概？或者我就讓他們自行閱讀？
- 你覺(jué)得等所有人都讀過(guò)再進(jìn)行討論是不是正確的做法？
- 在聽(tīng)過(guò)所有組員對(duì)這本書(shū)各種不同的看法和意見(jiàn)之后，有沒(méi)有什么人的發(fā)言?xún)?nèi)容出乎你的意料？
- 有沒(méi)有什么人說(shuō)的話(huà)一舉改變你對(duì)這本書(shū)的看法？或者讓你對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)更深入些？
- 說(shuō)說(shuō)看，在所有的看法里，哪些最讓你收到震撼？
- 在你自己花心思想過(guò)，也聽(tīng)了別人的意見(jiàn)之后，對(duì)你而言，這本書(shū)的最重要之處是什么？
- 有沒(méi)有人知道作者是什么樣的人？或者他為什么會(huì)寫(xiě)下這本書(shū)？在哪兒寫(xiě)的？什么時(shí)候?qū)懙?？你想知道嗎?/li>
特定問(wèn)題
- 你覺(jué)得這故事從頭到尾得花上多少時(shí)間？
- 我們是不是能從事件發(fā)生的順序中拼湊出故事的全貌？你在談?wù)摪l(fā)生在自己身上的事情時(shí)，總是按著順序說(shuō)嗎？如果不是，又有什么原因嗎？
- 這些原因是什么？
- 是不是故事里在交代某些情節(jié)發(fā)展時(shí)，耗費(fèi)篇章，但其實(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)就可以說(shuō)清楚。有些正好相反，書(shū)里只是彈指一揮間的事，卻得好一陣子才能說(shuō)清楚？
- 有哪些情節(jié)所需的事件差不多就是你把它讀一遍那么久？
- 故事是在哪兒發(fā)生的？
- 故事北京設(shè)在哪兒有關(guān)系嗎？或者設(shè)在哪里都一樣？如果換個(gè)地方會(huì)比較好嗎？
- 你在閱讀的時(shí)候會(huì)常常想到故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？書(shū)里有哪些段落特別著墨在背景地點(diǎn)的介紹？哪些是你喜歡的或不喜歡的？
- 背景設(shè)定的地點(diǎn)有意思嗎？你會(huì)想多了解這地方嗎？
- 你覺(jué)得哪一個(gè)角色最有意思？
- 她（他）這是全書(shū)最重要的角色嗎？或者主角另有某人？
- 你不喜歡哪個(gè)角色？
- 書(shū)里的角色會(huì)讓你聯(lián)想起某些認(rèn)識(shí)的人嗎？或者讓你想起其他書(shū)里的角色。
- 有沒(méi)有哪本書(shū)明明沒(méi)提到，但少了這號(hào)任務(wù)故事就沒(méi)法子展開(kāi)的情形？
- 你想得到任何這類(lèi)人物沒(méi)登場(chǎng)，沒(méi)被提及的原因嗎？
- 如果這些人物果真登場(chǎng)或被提及，故事會(huì)有不同發(fā)展嗎？
- 是誰(shuí)在說(shuō)故事？誰(shuí)是敘事者？我們知道嗎？從何得知？這個(gè)故事以第一人稱(chēng)敘事嗎？（若是，誰(shuí)是這個(gè)第一人稱(chēng)？）是以第三人稱(chēng)敘事嗎？這個(gè)第三者是書(shū)里某個(gè)角色，或者是故事以外我們識(shí)與不識(shí)的某人？
- 這個(gè)說(shuō)故事的人，這個(gè)敘事者怎么看待書(shū)中各個(gè)角色？敘事者喜歡或者不喜歡哪個(gè)角色？我們從何得知？
- 敘事者對(duì)書(shū)中發(fā)生的事情，或者這些角色的所為是否贊同？你個(gè)人呢？贊同或者不以為然？
- 如果把自己當(dāng)成一個(gè)旁觀者，你從誰(shuí)的角度來(lái)看這個(gè)故事？你只透過(guò)其中一個(gè)角色來(lái)看故事嗎？或者有時(shí)候也會(huì)從其他角色的立場(chǎng)來(lái)看故事？
- 所以，你是“存在”其中一個(gè)角色的腦袋里，只能知其所知？或者這個(gè)故事讓你同時(shí)“存在”許多角色的腦袋里？
- 我們真的能確定書(shū)中角色的想法嗎？有人告訴過(guò)我們這些角色的心情嗎？或者我們都是從角色的外在行為和表現(xiàn)來(lái)體會(huì)一個(gè)故事的全貌，我們觀其行，聽(tīng)其言，卻永遠(yuǎn)不會(huì)知道這些書(shū)中人物的想法和感覺(jué)？
- 閱讀故事當(dāng)下，你覺(jué)得它是正在發(fā)生的事情嗎？或者你覺(jué)得那是過(guò)去的事，現(xiàn)在正被一一提起？你能舉例什么地方的描寫(xiě)讓你產(chǎn)生這種感覺(jué)？你覺(jué)得好像所有故事情節(jié)都發(fā)生在自己身上嗎？仿佛自己也是書(shū)中人物之一？或者你覺(jué)得自己像是旁觀者，目睹事件始末卻不是親身經(jīng)歷。
- 如果你是旁觀者，你在哪里進(jìn)行觀察呢？你的觀察點(diǎn)會(huì)改變嗎？有時(shí)候好像從直升機(jī)上鳥(niǎo)瞰一切？你能指出書(shū)中哪些地方讓你產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？
很長(zhǎng)的一份清單，不過(guò)這份清單不是為了讓我們逐條提問(wèn)，正如書(shū)中所說(shuō)，“當(dāng)孩子們習(xí)慣了說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)的進(jìn)行方式，他們不太會(huì)理會(huì)那些喜歡和不喜歡的問(wèn)題，直接轉(zhuǎn)向有關(guān)困惑和模式的提問(wèn)”，而我們則可以從清單中問(wèn)題開(kāi)始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，摸索出有個(gè)人風(fēng)格的提問(wèn)方式和思路。
五、大文章怎么寫(xiě)？
看了這么多書(shū)，寫(xiě)了若干篇讀書(shū)筆記，現(xiàn)在要把這些“零碎”的拼圖，拼成一個(gè)“整體”了。
試著分類(lèi)，或分角度來(lái)表述。（這絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但并非沒(méi)有可能完成。）
5.1 形式與結(jié)構(gòu)
形式上，可以參照之前《家庭月消費(fèi)調(diào)研報(bào)告》的結(jié)構(gòu)：
一、概述
你為什么要干這件事？你的目標(biāo)是什么？
你閱讀了哪些書(shū)？有什么發(fā)現(xiàn)？
你的題目是什么？你的主要結(jié)論是什么呢？
二、主要內(nèi)容
每一本書(shū)的大致內(nèi)容，線(xiàn)索，你感受最深的部分，與你的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，（也就是你每本書(shū)的若干偏讀書(shū)筆記），都可以作為二級(jí)標(biāo)題和章節(jié)組織。
所以這里就會(huì)有至少三個(gè)小章節(jié)；
之后你還可以有對(duì)比，比較相同和不同的章節(jié)。所以這部分可以有4個(gè)章節(jié)；
三、結(jié)論和收獲
3.1 結(jié)論部分
再一次，試著總結(jié)你對(duì)”成長(zhǎng)故事中的XXX”的結(jié)論?？梢允恰案惺?、看法、觀點(diǎn)、分析”。
3.2 項(xiàng)目的感受與收獲
拋開(kāi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，說(shuō)說(shuō)就你做這個(gè)項(xiàng)目的苦與樂(lè)，最大的挑戰(zhàn)和困難，你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。。。。。
5.2 內(nèi)容呢？
再說(shuō)一遍：
- 之前的讀書(shū)筆記是你的基本素材；是你大文章的搭建材料。
- 說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)的問(wèn)題框架，可以做你組織內(nèi)容的腳手架。
六、還有什么
6.1 重要提醒
做好期望值管理，先完成它，收集體驗(yàn)，完成挑戰(zhàn)本身就是成就感！
那些過(guò)程中的喜悅和掙扎，都是你前進(jìn)的階梯。
6.2 我們的項(xiàng)目做完了，文章寫(xiě)完了有啥用？
或許再出一期報(bào)紙，發(fā)行后給全校師生來(lái)看。
或許開(kāi)一個(gè)閱讀分享會(huì)，去和五六年級(jí)或者八年級(jí)同學(xué)一起交流；
或許再來(lái)一次閱讀分享演講，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
或許以上皆有，或許還有其他？
6.3 最后的最后
這個(gè)項(xiàng)目有點(diǎn)像“七年級(jí)”的“新生營(yíng)”，我想在這個(gè)項(xiàng)目里，你們從能力和心理，就都會(huì)做好成為初中生的準(zhǔn)備啦。
