“促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展”系列評(píng)論之四
今年兩會(huì)，學(xué)前教育健康發(fā)展不出意料地成為代表委員們熱議的教育話題。它如今已成為廣大人民群眾的重要期盼，而這項(xiàng)工作的核心，是尊重學(xué)前教育的基本規(guī)律，以規(guī)律來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)發(fā)展。
學(xué)前教育最核心的規(guī)律是幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這是學(xué)前教育規(guī)律的源頭。3到6歲兒童處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生活和教育將影響他們一生的發(fā)展。幼兒處于具體形象思維和感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段，他們主要通過與外部世界的相互作用來(lái)獲得新經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注周圍環(huán)境中生動(dòng)有趣的事物，關(guān)注同伴，關(guān)注自己感興趣的一切事物。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是我們開展科學(xué)保教的基礎(chǔ)和前提。幼兒園的教育工作和家庭的教育引導(dǎo)都應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，否則就可能出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”和揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
兒童發(fā)展的規(guī)律，催生幼兒教師勞動(dòng)的規(guī)律。幼兒園兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們不能學(xué)習(xí)很多高深知識(shí)，更多是在生活化和游戲化的教育中逐步積累新經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，幼兒園比中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單一些，但這并不意味著幼兒園教師的工作就比中小學(xué)簡(jiǎn)單。幼兒園教師必須了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)深入觀察自己所面對(duì)的每一個(gè)兒童的行為表現(xiàn)，分析他們的發(fā)展特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性地為每一個(gè)兒童提供適宜的、可選擇的和有趣味的環(huán)境和材料，以便引發(fā)兒童與同伴、環(huán)境的相互作用。
因此，學(xué)前教育的內(nèi)容需要教師以觀察和分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行挖掘、選擇和創(chuàng)造。幼兒教師不只是教案的書寫者，更重要的是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和材料的提供者，要為教育活動(dòng)付出大量勞動(dòng)，否則兒童難以獲得新經(jīng)驗(yàn)，難以在原有基礎(chǔ)上獲得新發(fā)展。對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求是熱愛兒童和學(xué)前教育事業(yè)，擁有廣博知識(shí)，具有觀察和分析兒童行為并進(jìn)行指導(dǎo)的能力，進(jìn)行課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)的能力，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，組織多樣化教育活動(dòng)的能力，以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。幼兒教師這些基本專業(yè)素養(yǎng)意味著，對(duì)兒童的教育需要大學(xué)問。
幼兒教師勞動(dòng)的規(guī)律，還表現(xiàn)在兒童處在身心發(fā)展的重要階段，生活能力和自理能力還比較弱，特別需要老師周到的照顧和親切呵護(hù)。因此，幼兒教師必須時(shí)刻與兒童在一起，時(shí)刻保持對(duì)兒童行為的關(guān)注，盡可能滿足兒童多樣化的需求，從各個(gè)具體的生活環(huán)節(jié)到各種類型的教育活動(dòng)，教師都是親歷者，都起著支持、鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)等作用。
幼兒教師勞動(dòng)的規(guī)律，呼喚學(xué)前教育管理的規(guī)律。幼兒教師的工作是保育和教育相結(jié)合的。幼兒教師的勞動(dòng)具有針對(duì)性、適宜性和創(chuàng)造性。因此，幼兒教育的管理應(yīng)充分考慮幼兒教師的工作規(guī)律，了解幼兒教師的基本素養(yǎng)，尊重她們的人格尊嚴(yán)，為她們進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。在管理工作中，要做到嚴(yán)格要求和充分信任相統(tǒng)一，堅(jiān)持規(guī)范和鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合，滿足需求與提高要求相協(xié)調(diào)。當(dāng)前，特別需要關(guān)注幼兒教師因班額大和合格教師缺少所帶來(lái)的工作壓力，以及由部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師提出的不合理教育要求所產(chǎn)生的教育困惑，由偏低的收入所產(chǎn)生的待遇失落。
只有尊重幼兒教師的勞動(dòng)規(guī)律、貼近幼兒教師的現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)幼兒教師工作積極性和創(chuàng)造性的管理舉措，才是真正有效的，才是真正符合規(guī)律的。（作者虞永平系南京師范大學(xué)教授）
《中國(guó)教育報(bào)》2018年03月10日第2版 版名：新征程·觀點(diǎn)
