相互吸引才是孩子們最舒服的狀態(tài)

冠縣武訓實驗小學黃春榮

農(nóng)民田間勞作，看到自己田里哪一片莊稼長勢不好，就會蹲下來扒扒土，看看葉，用手摸摸苗，可謂是中醫(yī)的望聞問切，然后對癥給予或澆水、或施肥、或除草等管理，并且每次去田里必定先瞄上一眼，管理的可謂細致入微，沒有一個農(nóng)民對著這棵苗吐苦水發(fā)牢騷，說說種田的不易；沒有一個農(nóng)民氣的用腳踢它，嫌它不爭氣；也沒有一個農(nóng)民失控把那一片苗都拔掉。我們管理一個班級何嘗不是這樣的情景呢？

我的外甥和我兒子同齡，除了談學習可謂是情商特高，知識面也很廣，他能夠不分年齡和性別與人很快交流順暢，不怯生，時不時的眉飛色舞間拽個成語，就是學習一塌糊涂，甚至是一寫作業(yè)或者看家長們所說的“有用的書”就困，據(jù)說平時下午上課也好瞇上一覺。

4月11號，他來到我家，一天嘴里基本不斷嘟囔，根本不能安靜地收看空中課堂，一寫作業(yè)就“呼呼”；因為在他家的時候，他的爸爸和媽媽為了忙于生計不得不每天早出晚歸，甚至晚上10點多到家，而他則是跟倆姐姐在家學習，姐姐讀高中用一部手機學習，他和比她大一歲的二姐同用一部手機輪流看課，往往拿手機的那一段時間就想玩一會游戲，所以不觀課、不寫作業(yè)就成了他的常態(tài)；往往改變是最不舒服的狀態(tài)，到了我家后感覺處處受約束，想家、想逃離這個環(huán)境；我管著管著就開始上政治課，動之以情、曉之以理，說了不聽就開始懲罰，孩子就開始怕我。后來，我試著讓牛牛去改變他，讓牛牛做什么事提醒他、帶他觀課、檢查作業(yè)、講題，他處理不了我們大人再登場；一周下來，他能安靜坐著和牛牛一起觀課和寫作業(yè)了，牛牛為他開設(shè)的“英語輔導班”成了他每晚的期待。到了第二周，他能在我檢查作業(yè)前，因為怕我嫌他書寫不好自覺撕掉重寫，還嚷嚷著要辦一個“書法輔導班”。

我仔細觀察這倆孩子的相處模式，學習時，牛子都會及時提醒他該干什么了，講題時總是說你想想，然后就等著他回答，沒有一絲我們大人們的“快節(jié)奏”與“恨鐵不成鋼”的心態(tài)；一起玩時，外甥的“大眼界”就讓牛子覺得有好多想要了解的東西，所以他倆亦師亦友的方式是他們最舒服的狀態(tài)。