《綠野仙蹤》是一本經(jīng)典童書(shū)，我們?cè)撛鯓右I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，欣賞書(shū)中的精彩片段，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的主題？這就需要老師通過(guò)整本書(shū)的導(dǎo)讀、推進(jìn)、交流課的講解，幫助學(xué)生讀懂、讀透這本書(shū)。
1.導(dǎo)讀課。導(dǎo)讀課的最主要目的是激發(fā)孩子讀這本書(shū)的欲望。如果是看封面、介紹作者、看目錄、讀書(shū)評(píng)這樣的內(nèi)容安排是不會(huì)激起他們的興趣的。
因?yàn)檫@是典型的大人思維，可能，我們成年人是沖著導(dǎo)演是誰(shuí)、演員有誰(shuí)、豆瓣打分、電影成本等判斷看不看一部電影的，但孩子們不是，他們才不是因?yàn)樽髡呤钦l(shuí)而去讀一本書(shū)的。什么是最吸引他們的東西，故事！當(dāng)然是故事啦。所以，導(dǎo)讀課上最重要的是用精彩的情節(jié)來(lái)吸引孩子，用特別的人或特別的事來(lái)吸引他們。
比如，你可以從介紹這個(gè)故事的起因入手，小姑娘多蘿茜原本住在——，結(jié)果一覺(jué)醒來(lái)卻在——，不是坐火車(chē)來(lái)的，也不是坐飛機(jī)來(lái)的喲，她是被一陣風(fēng)吹來(lái)的，你接下來(lái)還可以從人物入手，出示一段描寫(xiě)稻草人的片段，再來(lái)告訴孩子們，他是跟多蘿茜一起歷險(xiǎn)的伙伴之一，除了他有哪些呢，一個(gè)鐵皮人，一只獅子，真是奇怪，他們?yōu)槭裁磿?huì)走到一起呢？他們各自要到哪里去呢？片段（原文）+講述（老師的概括性語(yǔ)言，串起不同的片段，或?qū)?shū)中詳細(xì)的內(nèi)容簡(jiǎn)略地講述出來(lái)）+懸念，應(yīng)該是導(dǎo)讀課的主要構(gòu)成。
片段，是將吸引孩子的故事情節(jié)呈現(xiàn)；講述，是在向孩子簡(jiǎn)單呈現(xiàn)整本書(shū)故事中的一些粗的線索，懸念，是你的片段和講述停留在最抓住人心的轉(zhuǎn)折或結(jié)局上，不能揭示，就是為了吸引孩子自己去書(shū)中找答案。這三個(gè)方面加起來(lái)，也基本上幫助孩子建立起了對(duì)整本書(shū)故事一個(gè)很模糊的印象。
以上是基本的導(dǎo)讀切入點(diǎn)。當(dāng)然，還可以有別的，比如封面的圖畫(huà)，它可以與你講的哪個(gè)片段呼應(yīng)上，或者封面的圖畫(huà)就可以作為切入點(diǎn)之一，都可以考慮，但從來(lái)沒(méi)有一個(gè)規(guī)定，封面一定是第一個(gè)講的，也不一定非要用。得看這個(gè)封面圖畫(huà)有沒(méi)有激趣的價(jià)值。
如果你在導(dǎo)讀課上有幫助孩子打下故事框架的打算，那可以用上目錄?；蛘吣夸浀臉?biāo)題有看點(diǎn)，可以讓孩子看到標(biāo)題就有想讀故事的沖動(dòng)，那么，目錄可以用上。也是那句話，目錄不一定要用啊。
作者的經(jīng)歷有什么特別之處嗎？或作者的經(jīng)歷同這本書(shū)的故事有什么必然的聯(lián)系嗎？作者在創(chuàng)作這本書(shū)的過(guò)程中，有什么特別的事情發(fā)生嗎？如果用，可以在導(dǎo)讀課上講一講，否則，也是那句話，作者的生平經(jīng)歷不一定要介紹啊，頂多提一下作者的名字就可以了。
2. 推進(jìn)課。就實(shí)際的班級(jí)實(shí)踐而言，我們?cè)诤⒆拥拈喿x過(guò)程中會(huì)做兩三次的閱讀推進(jìn)做哪些事呢，指導(dǎo)幫助孩子們讀完規(guī)定的章節(jié)，完成基本的閱讀進(jìn)度。還有，指導(dǎo)閱讀方法，比如怎么把每一章的內(nèi)容串起來(lái)，最后對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)鏈條式的記憶。從哪些角度去評(píng)價(jià)一個(gè)人物，用什么方式呈現(xiàn)你對(duì)一個(gè)人物的評(píng)價(jià)，這也是方法策略的指導(dǎo)。還有閱讀單上的題目如何完成，也是推進(jìn)過(guò)程中的事?？傊?，推進(jìn)課就是給孩子的閱讀以助力，幫助他們完成閱讀任務(wù)，為后面的交流課作好鋪設(shè)。
如果只寫(xiě)一個(gè)課時(shí)的推進(jìn)課，也可以呀，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，主要是體現(xiàn)幫助學(xué)生完成閱讀進(jìn)度，運(yùn)用好老師提到的閱讀策略，指導(dǎo)完成閱讀學(xué)習(xí)單的作業(yè)！
3. 交流課。梳理整本書(shū)的主要情節(jié)，把握整本書(shū)的脈絡(luò)；討論評(píng)價(jià)人物；探討本書(shū)的主題（一般不止一個(gè)）；發(fā)現(xiàn)討論語(yǔ)言風(fēng)格；找到本書(shū)中可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。這些都可以成為交流課的內(nèi)容。
情節(jié)、人物、主題，是交流課最基本的要考慮的內(nèi)容。比如你們?cè)谠O(shè)計(jì)中所寫(xiě)的“友誼”"成長(zhǎng)“就是主題。
我們寫(xiě)的交流課、推進(jìn)課的內(nèi)容都比較散，整本書(shū)對(duì)于孩子最大的難點(diǎn)就是他們不能形成整體概念，看完了書(shū)，腦子里還是一個(gè)個(gè)散的情節(jié)，這些情節(jié)怎樣形成一個(gè)完整的情節(jié)鏈，是需要我們教師去指導(dǎo)的。他們對(duì)人物的印象也是一個(gè)個(gè)的散點(diǎn)印象，想到哪個(gè)情節(jié)就說(shuō)一點(diǎn)評(píng)價(jià)，也是沒(méi)有形成對(duì)這個(gè)人物全面的評(píng)價(jià)，這就是需要我們指導(dǎo)的點(diǎn)。
你們提到了”友誼“”成長(zhǎng)“這些主題，很好，那到底友誼體現(xiàn)在哪里呢，要讓孩子說(shuō)具體的情節(jié)，而老師要準(zhǔn)備的是最重要的及孩子們最容易忽視的情節(jié)。再比如“成長(zhǎng)”這個(gè)主題，多蘿茜的成長(zhǎng)體現(xiàn)在哪里？稻草人的成長(zhǎng)是怎樣一步步在故事中體現(xiàn)的，把那些體現(xiàn)他們成長(zhǎng) 的情節(jié)找出來(lái)。
接剛才說(shuō)的成長(zhǎng)，光分別說(shuō)幾個(gè)人物的成長(zhǎng)還不夠，還應(yīng)該再往前走一步，這幾個(gè)人物的成長(zhǎng)有什么共性嗎？他們的成長(zhǎng)說(shuō)明了什么，比如，可以說(shuō)，每個(gè)人成長(zhǎng)的密碼掌握在自己的手里。當(dāng)然這不是唯一的答案。就是這樣，帶領(lǐng)孩子把這本由從了解故事情節(jié)到思考人生，自己的人生。這才是一本書(shū)閱讀的終點(diǎn)。
總結(jié)起來(lái)，無(wú)論什么課型，老師在當(dāng)中最重要的任務(wù)就是，找到那些或制造一些“動(dòng)一點(diǎn)而牽全身”的東西，幫助孩子們從整體上把握這本書(shū)，這是孩子們最欠缺的能力，是需要我們引導(dǎo)的地方。
