1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分）

我學到了微生物呼吸作用的本質(zhì)，微生物的呼吸作用是微生物在氧化分解基質(zhì)的過程中，機制釋放電子，生成水或其它代謝產(chǎn)物，電子受體被還原，并釋放能量的過程，是與分解代謝相關(guān)的氧化還原的統(tǒng)一過程。

2.我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語，詳細展示：假設(shè)我還不知道上述知識點，我是如何理解的；或從字面意思推測其含義）

我之前的想法是微生物的呼吸作用是一個正常的代謝過程，吸收氧氣，產(chǎn)生能量，排出廢物，讓一個微生物可以生存下去，也有的微生物可能是厭氧性微生物，進行無氧呼吸，在無氧的環(huán)境下進行生存。

3. 我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

我之前的想法并沒有去深入的了解微生物的呼吸作用，只是淺淺的知道一點呼吸作用的表象，對于呼吸作用中電子的轉(zhuǎn)移，生成能量的原理并不清楚。這些也是通過對以前呼吸作用的認識所得來的，并沒有認真地去研究課本。

4. 我應(yīng)該怎樣想才對？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評價、列舉等（0-20分））

對于呼吸作用的本質(zhì)，我覺得應(yīng)該更加深入的去理解課本所闡述的生物現(xiàn)象，呼吸作用會使還原態(tài)無機物轉(zhuǎn)化為氧化態(tài)無機物。這其中會發(fā)生電子的轉(zhuǎn)移，生成新的物質(zhì)：并發(fā)生能量的轉(zhuǎn)換，其中一部分供給合成作用，另一部分維持生命活動：還會產(chǎn)生很多中間產(chǎn)物，一部分繼續(xù)分解，一部分作為合成機體物質(zhì)的原料：還會吸收和同化各種營養(yǎng)。這些都是微生物呼吸作用中產(chǎn)生的生物學現(xiàn)象，我應(yīng)該去注意到這些現(xiàn)象，并從中對本質(zhì)進行更深入的理解。

5. 我怎樣才能用上它？ （以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學思維模型、學習策略等反思自己的思維模型、學習策略等，并提供改進證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

在水處理生物學中，處理污水需要不同的微生物齊力協(xié)作，在了解了微生物呼吸作用的本質(zhì)后，我覺得我們可以利用不同的微生物有不同的呼吸方式來控制微生物的生存，讓他們進行休眠或者快速代謝，進而將其利用到處理污水中。