DAY2（第2章）關鍵詞：閱讀的層次

在昨天的文章里，作者清晰地給出閱讀的三大目的：增進理解力、獲取資訊和洞察力，娛樂休閑。增進理解力的閱讀，是作者推崇，也是這本書希望帶大家去到的方向。

增進理解力的閱讀，是一種“非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學習”，當我們調(diào)動自己敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間、訓練有素的分析和省思能力時，也就擁有了“閱讀的藝術”。

進入第二章，就進入了閱讀方法的分類與討論。在書中，作者將閱讀劃分為四個層次——

（一）初級閱讀（elementary reading）就是能夠認識字，能夠知道“這個句子在說什么？”這是孩子在小學階段完成的能力。

（二）檢視閱讀（inspectional reading），作者定義為“系統(tǒng)化地略讀”，強調(diào)時間。也就是在一定時間內(nèi)，掌握到“這本書在談什么”“這本書的架構(gòu)是什么”“這本書包含哪些部分”……一本書用檢視閱讀的方法拆解，有確定的步驟和信息采集點，這部分在第四章會詳述。（三）分析閱讀（analytical reading）就是不受時間局限的、完整而深入的閱讀。弗蘭西斯·培根的一段話被作者援引：“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化?！狈治鲩喿x，面向的就是要咀嚼、消化的“少數(shù)的書”。分析閱讀作為“閱讀藝術”的重要支撐，作者用了一篇七章的篇幅來解讀這種方法。

（四）主題閱讀（syntopical reading）是指圍繞一個核心主題閱讀多本書，并“能夠架構(gòu)出一個可能在哪一本書里都沒有提到過的主題分析”。這種閱讀被作者界定為“最主動、也最花力氣的一種閱讀”，并放在書中的最后一篇集中探討。

初級閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，在這一章被簡明、系統(tǒng)地提出來，也是撐起了整本書的基礎概念架構(gòu)，這對于研究閱讀的人來說，是很好的前期準備。