反思是最好的學(xué)習(xí)方法，最近對自己的班主任工作開始有意識的反思，通過反思，我逐漸歸納總結(jié)出能促使班主任更積極開展工作、更積極發(fā)展的6條道理。
1、不要把失敗歸結(jié)為性格上
2015年9月，我第一次帶上實驗班，和過去班級相比，學(xué)生比較聽話，紀(jì)律也好，沒有不學(xué)習(xí)的人，在實驗班考核評價的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。在這兩年中，學(xué)習(xí)成績一直不理想，在多次的考試分析中，科任老師都委婉的告訴我失敗的主要原因就是與競爭對手相比我不夠強(qiáng)勢。
可是，我就是一個和平的性格，讓我突然之間或者長時間的暴躁、強(qiáng)勢起來我也做不到。隨著時間的推移，經(jīng)過歷次考試的檢驗，似乎我也接受了這個原因：我的性格溫和，說不客氣一點就是太軟弱。
2017年，我辭去了實驗班班主任，感覺自己心好累。難道失敗真的是自己性格太軟弱了嗎？我給了自己放松與緩沖的時間，給自己重新學(xué)習(xí)與反思的時間，在經(jīng)過對這兩年經(jīng)歷的反思以及新的管理書籍的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)，失敗并不是由我的性格決定的。
在反思這兩年經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這兩年是我自己進(jìn)步與發(fā)展最快的兩年，這兩年我利用空閑時間、在班內(nèi)時間我閱讀了很多書籍，也做了很多自己的事情，也收獲了很多，然而這兩年卻是班級發(fā)展緩慢甚至停滯、倒退的兩年。在反思中我明白了，班級之所以沒有取得預(yù)期的效果是因為我沒有處理好自我發(fā)展與班級發(fā)展的關(guān)系，我光顧著自己野蠻生長了，忽視了班級的發(fā)展。
時間用在哪里就會在哪里取得結(jié)果。這就是我失敗的最根本的原因。
而在隨后的讀書中，我又從理論上證實了這個觀點的正確性。在《請停止無效努力》這本書中，作者分析到，一件事情的成敗受很多因素的影響，如個人能力、情商、性格、習(xí)慣、人際關(guān)系、資源、環(huán)境等。很顯然，性格只是其中的一個因素，把一件事情的成敗歸結(jié)為性格因素很顯然是不妥的。
性格是經(jīng)過長時期的積淀形成的，改變性格也不是一件輕松容易的事情，因此，我們所要的就是在事情發(fā)生后，想想用什么方法做點什么來發(fā)揮性格的最大的正面效應(yīng)，想想用什么方法做點什么來彌補(bǔ)自己性格上的缺陷。這個問題想清楚了以后，我看到了未來的方向：每一種性格都有優(yōu)缺點，我需要盡力做好揚(yáng)長避短，要盡力處理好自我發(fā)展與班級發(fā)展的關(guān)系。
2、每一份不公平都有自己執(zhí)行的不到位
回顧我的班主任生涯，第一次當(dāng)班主任，感覺學(xué)校給我分的學(xué)生比其他班學(xué)生差，第二次當(dāng)班主任，認(rèn)為學(xué)校把別人不帶的班交給我，這是不公平，第三次當(dāng)班主任，感覺自己的班級老師配置太差了，為什么不給我配一個好的科任老師呢？第四次當(dāng)班主任，抱怨自己的班級中沒有優(yōu)生，抱怨自己的班級有差生。
回顧自己的這四段經(jīng)歷，每一段都在抱怨，我真的不敢想象，我在抱怨中浪費了多少時間，更不敢想象，如果把這些抱怨的時間利用起來，班級會是什么樣。想到這個問題，我的后背都是涼的。
在《最怕你碌碌無為還安慰自己平凡可貴》中，我學(xué)到了核心觀點：這個世界不公平是一種常態(tài)，人生就是把本來傾斜的天平逐漸變得平衡的過程。而在《不完美才美》中，海藍(lán)博士的精彩論述，使我對這個問題的認(rèn)識有了升華：每一份不公平的背后都有自己執(zhí)行的不到位。可以說關(guān)于公平問題認(rèn)識的升華，讓我想明白了很多過去一直想不開、糾結(jié)的事情。
如果這個班的學(xué)生都是好學(xué)生，那帶優(yōu)秀班級的任務(wù)會落在一個第一次當(dāng)班主任的我身上嗎？如果這個班級班主任穩(wěn)定，沒有特殊原因離開，帶班主任的機(jī)會會交給你嗎？如果這個班級的老師都是優(yōu)秀老師，那么你會成為這個班的班主任嗎？憑我的資歷能有這樣的機(jī)會嗎？如果這個班都是優(yōu)生，那么還要你這個班主任干什么？而這些問題的背后，還是深刻的反映出自己在工作中執(zhí)行不到位，反思自己的班主任工作，很多事情做得很粗糙，這些問題，其實還是因為自己不夠優(yōu)秀而造成的。
通過對這段經(jīng)歷的回顧，我認(rèn)識到這個世界哪有那么多的公平可言，不公平本身就是一種公平。在不斷的學(xué)習(xí)中我逐漸學(xué)會了如何面對不公平，面對不公平，不應(yīng)該抱怨這抱怨那，而應(yīng)該不斷提高自己接受不公平的免疫力，不斷修煉自己改變不公平的能力。
3、如果環(huán)境不動就請自己走
我所在的學(xué)校是一所重理輕文的學(xué)校，不重視甚至歧視文科。
曾經(jīng)我非常的憤慨，同樣是勞動，為什么得不到尊重與認(rèn)可？
幾年過去了，這種局面沒有根本的變化，反而是自己在個人成長方面浪費了幾年的時間。而隨著自己在學(xué)校的時間越來越長，我也意識到一個殘酷的現(xiàn)實：抱怨的時間長了，不僅沒有解決任何問題，而且還遭人煩，甚至人們還會懷疑你解決問題的能力。
機(jī)緣巧合，我看到了這篇文章：如果環(huán)境不動，請自己走。這篇文章說出了我的心聲，曾經(jīng)的我以為自己很了不起，以為自己上了一個二本學(xué)校是屈才了，在充滿負(fù)能量的思維方式中度過了大學(xué)的第一年時光。這篇文章也尖銳的指出我的不足，如果環(huán)境你不滿意，而且改變環(huán)境那么困難，為什么不增強(qiáng)自己的實力，讓自己選擇環(huán)境呢？預(yù)期改變環(huán)境，真的不如改變自己。
我無法用語言來形容這篇文章對我的啟發(fā)，這可以說是眾多道理中對我轉(zhuǎn)變最大的一條。如果你討厭你現(xiàn)在所處的環(huán)境，為什么不去改變呢？如果你覺得環(huán)境改變不了，為什么不改變你自己呢？如果你不喜歡現(xiàn)在的環(huán)境，為什么不提高自己的能力，選擇你想要的地方呢？
4、面對批評深情的活著
在私立學(xué)校，經(jīng)常會面對考試的壓力、各種常規(guī)考核的壓力、學(xué)生的壓力、家長的壓力等，每天都從瑣事開始，從瑣事結(jié)束，關(guān)鍵還要看效率與效果。既然是工作，難免會有做不好甚至失敗的時候，這個時候被批評是難免的。曾經(jīng)在班級工作中，很害怕被批評，至今我還能清楚的記得我第一次當(dāng)班主任時由于自己經(jīng)驗不足、資歷尚淺造成學(xué)生轉(zhuǎn)班，被領(lǐng)導(dǎo)叫下去批評的情景，那時的我晚上都睡不著，為了被批評的事情好幾天不能釋懷。后來，隨著被批評次數(shù)的增多，慢慢的也就習(xí)慣了，隨之也慢慢的有了對批評的免疫力。
后來在對批評的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸明白了這樣一個道理：批評是化了妝的禮物。正確的面對批評其實也是別人在幫助你進(jìn)步。后來在對批評的總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的批評都有情緒、建議、鼓勵三個組成部分。
情緒。情緒ABC理論告訴我們，情緒的產(chǎn)生不是由事情本身造成的而是由人的觀念造成的。其實批評你的人對你以及你的工作是有期待的，或者是有要求的，當(dāng)我們沒有完成這些事情時，就會誘發(fā)別人產(chǎn)生情緒。情緒的本質(zhì)是人的一種需要，情緒的產(chǎn)生深層次來說是人的某有需要沒有被滿足。當(dāng)我站在這個角度思考問題時，我發(fā)現(xiàn)我增加了對批評我那個人的理解甚至是尊重。如曾經(jīng)的學(xué)生轉(zhuǎn)班，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說會產(chǎn)生一定的安全需要不能滿足，他們不想被這些事情打亂正常的工作節(jié)奏。當(dāng)意識到自己工作做得不到位，以及理解批評人的需求后，我就會降低了自己情緒的敏感度，能在情緒上接受別人對我的批評。
建議。溝通中，一個愿意聽，另外一個才愿意講。某種程度說，你面對批評能有很好的情緒表現(xiàn)，會給人以一種很好的印象，對方也會愿意提出建議幫助你解決你所面臨的問題。同時，任何激烈的情緒都會在一段時間后消退，同時情緒的爆發(fā)，無論對誰都有一定程度的傷害，任何發(fā)脾氣的人在情緒過后都會有后悔、內(nèi)疚的感覺，也會有認(rèn)知失調(diào)的感覺，他們會有意識、無意識的為自己的情緒爆發(fā)而盡力彌補(bǔ)，而通常的做法就是會把自己所知道的東西告訴你，也會在態(tài)度上表露出溫和、可愛的一面。對事不對人我覺得這話不靠譜，事情做不好，難道不是自己所造成的嗎？因此，面對批評，認(rèn)識到自己的不足，忽略批評人的情緒，聚焦到解決辦法上，聚焦到批評人給出的建議。
鼓勵。批評后往往伴隨著鼓勵，伴隨著關(guān)注。后來每當(dāng)我面對批評，都會盡力的忽略對方的情緒，并且想想他情緒背后的需要，當(dāng)情緒過后，我會認(rèn)真的記下他給我的建議，最后，伴隨著他的鼓勵，我可以很自然甚至很高興的離開。
對于一些人來說，可能很難面對批評，但是如果能真正理解批評后，你就會發(fā)現(xiàn)，批評其實是一次成長的機(jī)會。面對批評，我們可能損失了面子、尊嚴(yán)，但我收獲的是進(jìn)步與成長，與那可憐的面子、尊嚴(yán)相比，我更加注重自己的成長。
拒絕批評，有時是一種希望自己沒有問題的妄念，拒絕批評，也使自己喪失了進(jìn)步的機(jī)會。批評其實沒有什么，面對批評深情的活著，你會變得越來越優(yōu)秀。
5、工作塑造人格
班主任工作瑣碎、辛苦，對人的體力和腦力都有嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。班主任當(dāng)?shù)揭欢ǔ潭?，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。一個人能從事自己喜歡的事情那是及其幸福的一件事情，但是現(xiàn)實是多數(shù)人還是從事著自己不喜歡的事情。稻盛和夫的《干法》對我的影響很大，他告訴我一個簡單的道理：如何把不喜歡的工作變成喜歡的工作。這個問題答案很簡單，就是把自己的工作做好，做到極致，你就會喜歡上你的工作，而你的工作也慢慢的會成為你生活的一部分，當(dāng)我朝這個方向努力時，我的性格也發(fā)生了一些積極的變化。
謙卑。當(dāng)我把極致作為主要工作方向時，我就會發(fā)現(xiàn)自己所做的事情是那么的粗糙，要想把這些事情做到極致，就會發(fā)現(xiàn)自己的知識和能力是多么的欠缺，一個人知道自己的不足，就會有學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)會讓人變得謙卑。
行動。聽一百個道理不如行動一次，經(jīng)過學(xué)習(xí)，有了新的想法或者更成熟的想法，你就得去行動，只有在行動中才能實現(xiàn)自己的想法，才能實踐自己的想法。與其在等待中枯萎，不如在行動中綻放。
情懷。當(dāng)我認(rèn)真工作時，其實也在慢慢的投入一種情感就，久而久之，我會覺得班主任工作其實也是有情懷的。當(dāng)我提高教學(xué)水平時，學(xué)生回報我的是信任；當(dāng)我提高自己的管理水平時，學(xué)生回報我的是理解；當(dāng)我注入情感時，學(xué)生回報你的就是喜愛；當(dāng)我提高自身實力時，學(xué)生回報的是崇拜。當(dāng)我慢慢的把工作做好了以后，就慢慢的收到了信任、理解、自尊、愛與歸屬和自我實現(xiàn)，這對于一個教師來說，就是全部了。
如果你不貪心，其實你已經(jīng)擁有了人間最美好的東西：情。擁有了這些，對于我來說，就幾乎擁有了全世界。
6、像主帥一樣去教學(xué)
班主任工作概括起來就是管理與教學(xué)。但是在實踐中，從一開始接班，一切從零開始，到班級的發(fā)展，不斷解決各種問題，再到班級的正常發(fā)展，都需要班主任花費大量的時間與精力去管理，只有管理到位，管理有效果，班級才能健康有序的發(fā)展。
在班主任工作中，我慢慢的意識到自己重管理輕教學(xué)的情況。如何平衡管理與教學(xué)，是我經(jīng)常思考的問題。我是一個體育迷，喜歡看足球比賽，有一天看曼聯(lián)的比賽，轉(zhuǎn)播方在賽前介紹了穆里尼奧的賽前準(zhǔn)備，主教練認(rèn)真研究對手，根據(jù)對手排出首發(fā)陣容，在比賽中，解說介紹著教練及其團(tuán)隊的工作，有負(fù)責(zé)體能的、有負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析的、有戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的等。那一場比賽輸了，遭到球迷、媒體激烈的批評，但穆里尼奧還是承擔(dān)起了責(zé)任，為下一場球做準(zhǔn)備。把這些環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，一個主教練在關(guān)注這些事情，并且為每一場比賽負(fù)責(zé)?？赐赀@場比賽，我逐漸有了一個想法：像主帥一樣去教學(xué)，為每一節(jié)課負(fù)責(zé)。
班主任不僅需要責(zé)任意識，更需要高明的管理能力，你只有為每一節(jié)課負(fù)責(zé)，你才能帶好一個班級，你也只有不斷提高專業(yè)能力，讓學(xué)生信服你，在你的培養(yǎng)下，學(xué)生才能進(jìn)步，你只有不斷提高管理能力，才能把各種力量、各種角色凝聚好朝著目標(biāo)去發(fā)展。
從這個角度看，班主任就應(yīng)該像那些優(yōu)秀的主教練學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其為每一場比賽負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)習(xí)那為每一場比賽都全身心投入的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)那為一場勝利而殫精竭慮的操守。我想，如果我能站在這個高度去工作，那么我將會逐步的成熟起來。
在匆忙趕路時不要忘記回頭看風(fēng)景。班主任工作節(jié)奏快，每天都很難、很累、很快，但我們也要學(xué)會慢下來甚至停下來，讓我們駐足一段時間，回顧以往，欣賞往日的美景。今天的停下，是為了明天更快的發(fā)展，我也深信，一個懂得回顧與反思的班主任一定是一個優(yōu)秀的班主任。
