事倍功半的成長(zhǎng)模式，給孩子找個(gè)“伴”！

妹妹家的兩個(gè)孩子相差一歲，兒子小凱先上幼兒園，開始時(shí)各種不適應(yīng)，經(jīng)?？摁[著不愿意寫作業(yè)，一個(gè)月沒有幾天在幼兒園；后來(lái)妹妹小虹也跟著上幼兒園，還有去阿卡醬兒童閱讀館。有個(gè)伴后，兩兄妹上幼兒園很快就進(jìn)入了狀態(tài)，回家各自認(rèn)真地寫完老師布置的作業(yè)。

兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)比平時(shí)自己一個(gè)人認(rèn)真多了，有什么問(wèn)題還會(huì)互相討論，時(shí)不時(shí)把“老師”這位“權(quán)威者”幫出來(lái)鎮(zhèn)住對(duì)方。小凱上學(xué)也比以前更加積極了，在學(xué)校學(xué)的詩(shī)歌、舞蹈也會(huì)跟家里人分享。

我到她家時(shí)，兩兄妹也會(huì)爭(zhēng)先把作業(yè)和練習(xí)本拿來(lái)給我看，記得小凱自己一個(gè)人上學(xué)時(shí)，從來(lái)不跟我提讀書的事，每次都是聽他媽媽念叨這孩子如何不想去幼兒園，作業(yè)也要一個(gè)大人專門輔導(dǎo)。

妹妹跟我說(shuō)：“兩個(gè)孩子一起上幼兒園，一起去阿卡醬兒童閱讀館，一起學(xué)習(xí)，本來(lái)以為自己輔導(dǎo)作業(yè)會(huì)更加麻煩，誰(shuí)知有個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)，感覺孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足，自己反倒可以輕松一些?！?/b>

原來(lái)以為只會(huì)給孩子學(xué)習(xí)添亂的小伙伴，卻可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，更影響著孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，讓孩子學(xué)得更好。

流行著的同伴學(xué)習(xí)法，

媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了！

上星期帶小孩到鄰近的幼兒園玩，在窗外看到幼兒園中同事的孩子在上課，與平時(shí)在家一個(gè)人玩耍的情形完全不一樣。

在家時(shí)，需要父母的陪伴，下棋不按規(guī)則，游戲輸了也不肯認(rèn)輸。而在幼兒園和阿卡醬兒童閱讀館中，各種游戲明顯會(huì)與小伙伴一起玩，則懂得按照規(guī)則完成任務(wù)，與同學(xué)一起合作完成各種小組活動(dòng)，還能夠像“小老師”一樣幫著其他同學(xué)解決難題。

在班級(jí)中，與小伙伴們一起做各種活動(dòng)都能夠配合得很好，完全沒有在家時(shí)的各種忸怩。

第二次帶小孩到幼兒園時(shí)，很幸運(yùn)，遇上舞蹈班的孩子在操場(chǎng)跳舞。不到兩周歲的小孩即使什么動(dòng)作都不會(huì)，但是還是很好奇地跟著大隊(duì)伍一起亂舞了一通?；丶液?，還是學(xué)會(huì)了好幾個(gè)動(dòng)作。每一次與小伙伴一起玩耍，都發(fā)現(xiàn)她學(xué)會(huì)了一些新的東西。

后來(lái)，偶然接觸了2014年全球教育學(xué)最高獎(jiǎng)（Minerva 獎(jiǎng)）的哈佛大學(xué)著名教授Eric Mazur的同伴教學(xué)法（Peer Instruction簡(jiǎn)稱PI）后，孩子們的所有這些表現(xiàn)都得到了很好的解釋。

小學(xué)、幼兒園甚至是孩子的啟蒙階段，與同伴一起玩耍、學(xué)習(xí)、交流的同伴學(xué)習(xí)理念，對(duì)于孩子的性格成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著明顯的效果，讓孩子自主獨(dú)立、懂得競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作。

其實(shí)，這種同伴教學(xué)法，在國(guó)外是很流行的，不管是幼兒園，還是小學(xué)初中，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)還要與同伴一起完成。

很多國(guó)家的學(xué)者認(rèn)為，同伴教育，對(duì)孩子小時(shí)候的教育尤其重要，被越來(lái)越多的國(guó)家應(yīng)用在少兒的教育中。

如果條件允許的話，讓孩子多與其他同伴一起玩耍、學(xué)習(xí)，一起完成一些游戲、任務(wù)和活動(dòng)，讓孩子懂得合作和創(chuàng)新。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)特性和開創(chuàng)性

孩子的觀點(diǎn)有些時(shí)候與大人的想法不一致，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見，而非一口否點(diǎn)。新近開始看故事書《啊嚏，月亮》，孩子還小，就是看看圖片，一看到月亮的倒影在水中，立馬高興地說(shuō)：“媽媽，月亮在洗澡！”

在孩子的世界中，還沒有“倒影”這個(gè)概念，認(rèn)為月亮在水中洗澡，是符合她的認(rèn)知的。

大人們沒有必要直接否定她的觀點(diǎn)，而要像對(duì)待一個(gè)成年人那樣去尊重她的觀點(diǎn)。在家里，家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的看法，將來(lái)孩子在其他場(chǎng)合才能暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。

多使用開放式的提問(wèn)

平時(shí)家長(zhǎng)可以就一些生活上的常見現(xiàn)象提出一些問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。生活中的各種情境都可以作為訓(xùn)練的話題。

比如帶孩子到超市，可以問(wèn)問(wèn)孩子“如果你在超市和媽媽走丟了，你該怎么辦？”比如問(wèn)孩子“杯子的用途有哪些？”又比如問(wèn)孩子“今天在阿卡醬兒童閱讀館讀書有什么收獲?”

孩子的回答可能比較簡(jiǎn)單，如“裝水”“喝水”等，家長(zhǎng)可以提示孩子“除了做容器之外，還有沒有其他用途呢？”孩子可能便會(huì)說(shuō)出“可以做疊疊樂玩具”“可以敲出好聽的音樂”等答案。這樣的鍛煉可以開拓孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。

家長(zhǎng)要注意傾聽孩子的回答，善于接納孩子的各種答案，并對(duì)孩子的答案作出積極地回應(yīng)。當(dāng)孩子回答正確時(shí)，不是簡(jiǎn)單的肯定和贊揚(yáng)，如“對(duì)”、“你真聰明”、“你真棒”.......

家長(zhǎng)多用具體性評(píng)價(jià)，如“你觀察得很認(rèn)真，居然發(fā)現(xiàn)了這么小的變化?！币龑?dǎo)孩子和玩游戲時(shí)多使用開放式提問(wèn)方式與孩子進(jìn)行交流，這樣能夠更好地啟發(fā)孩子，鍛煉孩子。

閱讀才是孩子的終生資產(chǎn)

同事家7歲的孩子到家里來(lái)，發(fā)現(xiàn)了書柜上的兒童故事書，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，很高興，拿起故事書，坐在地上認(rèn)真地讀起了故事書。我很喜歡他從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)：“重視兒童閱讀是一個(gè)國(guó)家成熟的標(biāo)志?！逼鋵?shí)重視孩子的閱讀也是父母育兒觀成熟的一種標(biāo)志。給孩子金山銀山，不如給他知識(shí)和智慧?！?/i>

數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)是全球最重視兒童閱讀的國(guó)家之一，美國(guó)兒童的閱讀量約為中國(guó)兒童的六倍。芬蘭教育全球第一，兒童閱讀能力全球領(lǐng)先。芬蘭鼓勵(lì)兒童，每日至少閱讀半個(gè)小時(shí)。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子要應(yīng)付考試，根本沒時(shí)間閱讀！事實(shí)上，如果現(xiàn)在你孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了將來(lái)的考試！重視閱讀不僅僅是期盼孩子贏在起跑線，更是希望培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，讓他們開啟心靈與腦海中的創(chuàng)造、幻想與視野。教育是一場(chǎng)馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看得遠(yuǎn)才能贏得最后的勝利。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，雖說(shuō)因材施教，但是只有事倍功半的成長(zhǎng)模式，才能讓孩子的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。楊瀾說(shuō)：“今天的媽媽是保姆，是榜樣！優(yōu)秀的孩子是影響出來(lái)的，而不是說(shuō)教出來(lái)的。”

家長(zhǎng)們的教育直接影響了孩子的內(nèi)心和外在的成長(zhǎng)！孩子的成長(zhǎng)，代表的不是自己，而是整個(gè)家庭！

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