? ? ? ? ——深圳元平特校：鄧景秀
? ? ? 說是一篇研究報(bào)告，但我覺得更像是一篇高質(zhì)量的課題研究報(bào)告。我反反復(fù)復(fù)研讀了一周的時(shí)間，雖只有21頁，但是真正讀的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這21頁，文中引用的數(shù)據(jù)和案例以及一些理念和教育網(wǎng)發(fā)布的意見啟示，我都去查閱了一番，正是這些有力的依據(jù)更加證實(shí)了文章的信效度和嚴(yán)謹(jǐn)性。正如教授所說，一定要細(xì)細(xì)讀、慢慢思方能讀出內(nèi)涵和價(jià)值。我深知自己資質(zhì)淺薄，還無法通透領(lǐng)會(huì)，更不能很好的融會(huì)貫通，但還是想結(jié)合自己的教育對(duì)象談一談淺顯的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和深層次的思考。
? ? ? 2017年暑假，我在王懷玉老師的帶領(lǐng)下，在李家成教授的指導(dǎo)下。作為全國唯一個(gè)特殊教育界的班主任，帶著全班12個(gè)自閉癥學(xué)生共同參與了全國2017年的“你好，暑假”活動(dòng)。由于我的學(xué)生相較而言比較特殊，但還是很感恩王老師和李教授一直以來對(duì)我鼓勵(lì)和幫助，告訴我教育不分類別，理念都是相同的，只是實(shí)踐和方法會(huì)有些不同，讓我從自己的專業(yè)角度來分析和思考研究方向。我欣然接受，然后從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)12個(gè)自閉癥學(xué)生特點(diǎn)，制定了主題“餐桌上的幸福時(shí)光”，以家庭為單位，聚焦自閉癥學(xué)生的九大課程體系，將活動(dòng)方案整合成：知識(shí)積累篇、操作技能篇、藝術(shù)創(chuàng)想篇、環(huán)境整理篇、禮儀互動(dòng)篇、管理分配篇內(nèi)容涉及生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、社會(huì)交往、感覺運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)休閑、勞動(dòng)技能等重點(diǎn)科目。目的就是在于助力自閉癥學(xué)生在以家庭這個(gè)教育場(chǎng)為基礎(chǔ)的情況下，向外延伸和擴(kuò)張的多方向生長模式。
? ? ? 所以這次教授讓我們第二期學(xué)員開篇就以兩篇“你好，暑假”來做導(dǎo)向性的領(lǐng)讀，我深有感觸，接下來我就從兩個(gè)方面來淺談我對(duì)《學(xué)生主導(dǎo)，三力共驅(qū)、綜合融通》——常州市某小學(xué)暑假作業(yè)重建研究報(bào)告的淺薄感悟。
一、讀結(jié)構(gòu)與框架，悟思路與條理
? ? ? 這篇文章的整體結(jié)構(gòu)與框架非常嚴(yán)謹(jǐn)。很喜歡這樣有效度、有深度和有廣度的研究，文章非常清晰地從研究背景——研究問題——研究基礎(chǔ)——研究過程與方法——研究結(jié)果——討論，六個(gè)方面做了非常全面的闡述和分析。
? ? ? 簡而言之，文章的整體結(jié)構(gòu)和框架讓我有兩點(diǎn)啟示：一是框架和結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的整體表現(xiàn)出來，核心問題就是為了解決學(xué)生“暑假作業(yè)”所帶來的困擾而采取“分而治之”的思維結(jié)果——先大局后局部，就出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)。先背景再問題，然后是解決的方法和具體措施就出現(xiàn)了框架。結(jié)構(gòu)是問題的抽象解決方案，它關(guān)注大局而忽略細(xì)節(jié)，框架是背景和問題以及方法和措施的半成品，是需要根據(jù)研究基礎(chǔ)來進(jìn)一步定制過程與方法，才能最終變成研究的結(jié)果。二是結(jié)合自己的教育對(duì)象進(jìn)一步做好自閉癥學(xué)生的“你好，暑假”研究活動(dòng)。在顧校長這篇文章的啟示下，我對(duì)自閉癥學(xué)生的整體研究結(jié)構(gòu)和框架有了更為清晰的思路，因?yàn)榻逃龑?duì)象有差別，自閉癥學(xué)生個(gè)體差異性大。所以在架構(gòu)過程中，個(gè)別化教育研究要滲透其中。家庭教育部分要作為重點(diǎn)研究內(nèi)容，才能真正做到特殊教育里的“家校雙力共驅(qū)”的自閉癥學(xué)生的發(fā)展。研究的基礎(chǔ)部分需要更多考究和數(shù)據(jù)理論的支撐，因?yàn)閾?jù)我目前的調(diào)查，全國還沒有其他特殊學(xué)校做關(guān)于“你好，暑假”的活動(dòng)項(xiàng)目。最后就是研究過程中步驟要更加細(xì)化和量化。以保證每個(gè)自閉癥學(xué)生都能真正的“融入”。
二、讀內(nèi)容與細(xì)節(jié)，悟合力與實(shí)踐
? ? ? 顧校長這篇報(bào)告內(nèi)容精彩也是我再三閱讀的原因所在。摘要部分高度提煉了文章研究方向、內(nèi)容、方法以及成效。措辭精煉不拖沓。研究背景簡潔明了，高度概括暑假作業(yè)現(xiàn)狀和改革暑假作業(yè)的必要性，為本文的案例研究做鋪墊。在研究背景里引用了2007年7月教育部辦公廳等聯(lián)合頒布的《關(guān)于做好中小學(xué)校暑假安排確保學(xué)生過一個(gè)有意義暑假的通知》這里主要強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)生活”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。 這里讓我深想思考的是暑假作業(yè)的“質(zhì)”和“量”是什么？是鞏固還是為下一學(xué)年的教學(xué)做預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備？如何將暑假作業(yè)真正與生活相結(jié)合？對(duì)于自閉癥學(xué)生來說，我們要如何融匯貫通？他們暑假作業(yè)的“質(zhì)”和“量”又是什么？這里我特別贊同文中提高到的“個(gè)性化作業(yè)”。所以“引發(fā)對(duì)這一領(lǐng)域的整體關(guān)注和變革?！痹谔厥饨逃镆彩强梢砸玫摹Ｏ矚g“關(guān)注”和“變革”這兩個(gè)詞，很溫暖。
? ? ? 這篇報(bào)告圍繞兩個(gè)研究問題進(jìn)行，一是：暑假作業(yè)中能否建立起“教師—學(xué)生—家長”的高質(zhì)量合作關(guān)系？二是：能否促進(jìn)暑假作業(yè)與學(xué)生生命成長的有效溝通？結(jié)合我的學(xué)生現(xiàn)狀，我想我只能做到教師、家長共同策劃，教師指導(dǎo)、家長執(zhí)行、學(xué)生試行。
（反思這部分給我的啟示是：能否建立合力下對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行有效的助力成長？能否打開自閉癥學(xué)生家庭教育的新思路？）
? ? 研究基礎(chǔ)分為關(guān)于作業(yè)的研究和關(guān)于暑假作業(yè)、暑期學(xué)習(xí)與生活的研究兩部分，其中“關(guān)于作業(yè)的研究”部分又聚焦在“作業(yè)問題”、“作業(yè)變革的過程”和“作業(yè)的效果”三個(gè)方面展開。首先文中不僅引用的數(shù)據(jù)非常有說服力，而且還依據(jù)國家發(fā)布的文件《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》的征求意見，讓教育回歸到教育應(yīng)注重培養(yǎng)人上面來，并由此提出“作業(yè)變革必須符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)造性人才的需求?！比缓笥謴娜齻€(gè)視角來說明變革的過程。視角一：從不同價(jià)值觀與理論看作業(yè)形式的變革；視角二：從形式和內(nèi)容上探討作業(yè)的形式變革；視角三：從維度上來關(guān)注作業(yè)的整體變革。用舉例說明的形式闡述了“該領(lǐng)域的研究都開始走向多元化、深入化”。最后是作業(yè)的研究效果，文中提到主要是“圍繞學(xué)生的成長”和“學(xué)生其他方面成長和教師、家長的轉(zhuǎn)變”兩個(gè)方面來看，還是以真實(shí)案例來進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)對(duì)作業(yè)效果這項(xiàng)研究的關(guān)注不多。由此引發(fā)了暑假作業(yè)變革的必要性與緊迫感。
? ? （反思這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)無論是從不同視角還是外部環(huán)境因素，教育最終還是要回歸到“人的發(fā)展”層面來。所以這點(diǎn)與自閉癥教育也是相通的，雖然我們培養(yǎng)的目標(biāo)不同，但是我們培養(yǎng)的方向一致。學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)內(nèi)化成有趣，是一個(gè)很奇妙的過程，如何讓自閉癥學(xué)生的成長能夠更廣泛、更持續(xù)、更深入，是我在今后的“你好，暑假”研究中要去領(lǐng)悟和實(shí)踐的重點(diǎn)。）
? ? ? 研究過程與方法是本文的核心部分，從班級(jí)的日常部分來探索作業(yè)的價(jià)值、內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度。結(jié)合學(xué)科特色進(jìn)行融合，最后演變成暑假版的作業(yè)，文章共分為六個(gè)階段來進(jìn)行階段性研究，時(shí)間精準(zhǔn)，內(nèi)容豐富。從前測(cè)到第一次動(dòng)員與策劃、第二次動(dòng)員與策劃、實(shí)踐與指導(dǎo)、展示與評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)搜集。層層遞進(jìn)，在實(shí)施過程中有榜樣作用、引領(lǐng)作用以此激發(fā)學(xué)生的個(gè)別化發(fā)展。另外尤其是第四階段現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的效果真實(shí)有效。
? ? （反思文章的研究過程具體全面，步驟清晰，尤其是對(duì)研究時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)時(shí)間安排是我要非常贊賞的地方。非常偶然，在2018年的“你好，寒假”里我也是將每個(gè)階段的研究進(jìn)行的時(shí)間上的編排，主要是依據(jù)過年前后家庭活動(dòng)來分配，依次為：設(shè)計(jì)寒假作息表、制作2018年臺(tái)歷、研究“年”的起源及演變、發(fā)現(xiàn)紅色物體及年貨清單、發(fā)現(xiàn)對(duì)稱和測(cè)量物品、研究“錢”起源及演變、收集春聯(lián)、裝飾空間、新年采訪、研究“?！钡钠鹪醇把葑?、年和冬的思維導(dǎo)圖。本文研究過程豐富、研究方法多樣化，問卷的設(shè)計(jì)不僅具體全面，而且還有融合的部分，值得學(xué)習(xí)和借鑒。）
? ? ? 研究結(jié)果可謂豐厚，具體有三個(gè)方面，一是：多方對(duì)暑假作業(yè)滿意度的提高和追求幸福的自信。這里主要有學(xué)生和家長對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和學(xué)生和家長對(duì)班級(jí)文化產(chǎn)生的效果評(píng)價(jià)。二是：走向生活世界的教育合作關(guān)系的建立，從合作內(nèi)容的融通與獨(dú)特，到合作關(guān)系的開放與信任，最后形成合作形式的多元與創(chuàng)生。三是：對(duì)生活世界的主動(dòng)關(guān)懷和介入，主要有關(guān)懷世界的價(jià)值認(rèn)知、改變世界素養(yǎng)提升。
（反思這部分讓我更是開闊了視野，關(guān)鍵詞用的非常準(zhǔn)確，聚焦在學(xué)生自我成長和與社會(huì)的關(guān)系等方面。結(jié)合自閉癥學(xué)生特點(diǎn)來看這部分，我要做將效果評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在家長身上，一方面讓家長從親身參與的體驗(yàn)來評(píng)價(jià)。另一方面設(shè)計(jì)合適的假期評(píng)估量表對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行假期前后的測(cè)評(píng)。通過系列的活動(dòng)啟發(fā)自閉癥學(xué)生去關(guān)心周圍環(huán)境的，改變自身的素養(yǎng)。如書中提到的那樣，也讓自閉癥學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合學(xué)習(xí)能力、交往能力、初步的反思能力都能得到提升。）
? ? 討論部分主要是以深挖暑假作業(yè)的教育價(jià)值、需要兼顧的差異性和均衡性，以及教師團(tuán)隊(duì)的通力合作。
（反思討論部分，我認(rèn)為目前在我的自閉癥班級(jí)里首先能有效體現(xiàn)的就是暑假作業(yè)的教育價(jià)值，因?yàn)樗粌H促進(jìn)了我們和家長的合作形式，更是加深了家長和我們之間的互動(dòng)生成模式，家長看到希望，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中來。其次是教師團(tuán)隊(duì)的通力合作，這點(diǎn)我們從2017年的“你好，暑假”里就做得非常務(wù)實(shí)，老師們根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行明確分工，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)。唯一覺得有點(diǎn)遺憾的就是差異性和均衡性，因?yàn)闊o論是家長的因素，還是學(xué)生自身的因素，都存在差異，需要進(jìn)一步研討和發(fā)現(xiàn)。）
? ? ? 如果將來能把“你好，暑假”和“你好，寒假”形成一門獨(dú)特的 “課程”，我想那一定是一門十分精彩的、涉及面廣的、參與度高的好課程，因?yàn)樗问姜?dú)特，側(cè)重實(shí)踐和各方力量的聚焦。它帶給我的感悟就是另一種全新的教育理念和思考。讓我真實(shí)的感受到無論是老師還是學(xué)生亦或是家長，都非常積極投入到這項(xiàng)活動(dòng)中來，整個(gè)暑假和寒假，如果說用一個(gè)比較形象的句子概括，我認(rèn)為可以用“形散，神不散”來形容。
? ? ? 第一次寫這樣的讀后感，問題多多，一定虛心接受大家的批評(píng)和指正！
