自2016上半年起，我開始混跡于別墨跡小組活動中，其獨特的押賞小組，讓我在督促自己提升的同時，獲得0元到幾十元不等的收入。
讀書筆記系列即源于此。
9月29日-10月26日，是28天讀書小組計劃的活動期間。要求4周內(nèi)閱讀8本圖書，每周打卡2天，每次上傳400字讀書筆記或讀書心得。
既然已經(jīng)寫，為何不留有痕跡，因此，有此文集誕生。里面所述均為一家之言，僅供參考。
書名：《智慧教育探索——區(qū)域推進小班全景式教育信息環(huán)境建設與應用之路》
主編：宋明海
出版社：遼寧師范大學出版社
其他：本書基于遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度研究基地專項課題“小班全景式教育信息環(huán)境的建設與應用研究”
#酥酥點評#
本書適合擬研究、實踐信息技術在教育方面應用，或致力于提高課堂教學質(zhì)量的讀者。
#酥酥筆記#
本書主要講述了遼寧省西崗區(qū)對教育信息化的認識與研究，多角度描述了智慧教育以其數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的特征，和開放、共享、交互和協(xié)作的特性，悄然改變著教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式。
本書從對國內(nèi)外教育信息環(huán)境現(xiàn)狀與趨勢的概述說起，解析了諸如“小班”“小班化”“信息環(huán)境”“小班全景式教育信息環(huán)境”等概念。隨即對小班全景式教育信息環(huán)境對教師專業(yè)素養(yǎng)、學生信息素養(yǎng)提升的促進作用，及其對教師教、學生學、師生互動進行了分章詳解。
其中，我對“何以界定小班”“小班化教育5+1愿景”及“小班全景式教育信息環(huán)境”尤為感興趣。
關于小班的論述有很多，到底何以界定小班？該書引用“視野與文化”研究成果，明確指出，教師在40分鐘的教學活動中，視野的覆蓋范圍一般不超過25名學生。這樣，小班規(guī)模的界定，就有理有據(jù)了。
小班化教育“5+1”愿景是微笑每一個、健康每一個、智慧每一個、創(chuàng)新每一個、高尚每一個+關注每一個。關注每一個既是小班化教育的核心理念，更是小班化教育研究的具體行動策略，確保了全納、全體進步理念的落實。若國國、省省、市市、區(qū)區(qū)、校校、師師、生生均可作到關注每一個，想必教育界的“巴比倫塔”將真正通天。
全景式將教育信息環(huán)境擴展到區(qū)域內(nèi)社會、學校、家庭等多維教育場所的全面覆蓋，以網(wǎng)絡、教師學生和家長作為信息學習和管理的多維主體，豐富了主體間全方位的溝通和交流方式。其涵蓋了學校全覆蓋、全方位、多維度的信息環(huán)境。小班教育理念通過關注每一個的策略融入其中。
全景式小班教育信息環(huán)境建設堅持“互聯(lián)互通、三位一體”，使學校社會和家庭緊密結合的理念；堅持“尊重教育規(guī)律、服務學生成長”的兩個基本原則；依托“智慧管理、云端服務、平臺支撐”三大體系；以實現(xiàn)“學生開心、家長放心、學校優(yōu)質(zhì)、社會和諧”為最終目標。依據(jù)“高端化建設、信息化支撐、專業(yè)化服務、智能化管理、智慧化應用”的思路，充分利用教育網(wǎng)絡化優(yōu)勢和云計算等先進技術，建立區(qū)域智慧教育應用中心和數(shù)據(jù)中心，構建技術領先、內(nèi)容豐富、互聯(lián)互通、資源共享的現(xiàn)代智慧教育全景式新框架。
在本書中，還提到“逆向教學”。該教學方式將傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴砩匣丶铱唇虒W視頻，第二天回到教室做作業(yè)”。想想，如果學生都能夠自己在家里，根據(jù)自己的理解水平，通過視頻進行基礎學習，那么，在學校里，教師將解決的是每個人個性的問題，豈不更加高效？這樣，甚至可以是每人一個進度，教師無須進行一刀切的教學。
西崗區(qū)還有兩個創(chuàng)新，極有新意。
一是大膽引用知校app。
知校app的應用促進全景式教育信息環(huán)境實現(xiàn)，手機app的便捷性遠勝于電腦。
二是創(chuàng)建SSC精英團隊。
SSC 即Serve ( 服務）Share（分享）Creae（開拓）的縮寫。
SSC精英團隊是在信息中心的統(tǒng)一領導下，堅持“服務學校、服務教師、服務西崗新發(fā)展；分享思想、分享技術、分享成功新經(jīng)驗；開拓思路、開拓能力、開拓信息新領域”的宗旨，為中小學教育信息化提供技術和應用支持服務的工程師和教師團體。
精英隊員通過招聘、自薦、選拔等方式產(chǎn)生，保證了隊員能夠在軟硬件使用課件制作、教育教學應用等方面，以更高的水準發(fā)揮引領、示范分享服務等作用，共同引領并推進區(qū)域教育信息化發(fā)展。
在本書附錄部分介紹了許多小班全景式教育信息環(huán)境的應用案例，具有良好的借鑒意義。
目錄
第一章教育信息環(huán)境概述
第一節(jié)教育信息環(huán)境現(xiàn)狀與趨勢
一、國外教育信息環(huán)境的現(xiàn)狀與趨勢
二、中國教育信息環(huán)境的現(xiàn)狀與趨勢
第二節(jié)相關概念界定
一、小班
二、信息環(huán)境
三、信息環(huán)境與教育的關系
四、小班全景式教育信息環(huán)境
第三節(jié)小班全景式教育信息環(huán)境建設的價值與意義
一、理論價值與意義
二、實踐價值與意義
第四節(jié)小班全景式教育信息環(huán)境建設的原則
第二章教師與小班全景式教育信息環(huán)境
第一節(jié)面向教育信息化的教師專業(yè)發(fā)展
一、小班全景式教育信息環(huán)境下的教師角色
二、教師小班全景式教育信息素養(yǎng)的要求
三、教師小班全景式教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
第二節(jié)課堂教學的小班全景式教育信息化
一、小班全景式教育信息環(huán)境對中小學課程改革的課堂教學要求
二、小班全景式教育信息環(huán)境下的小班化課堂教學
第三章學生與全景式學習信息化
第一節(jié)小班全景式教育信息環(huán)境的學習
一、小班全景式教育信息環(huán)境中的學習環(huán)境
二、小班全景式教育信息環(huán)境中數(shù)字化學習的優(yōu)勢及特點
第二節(jié)小班全景式教育信息環(huán)境下的數(shù)字化學與教的方式
一、小班全景式教育信息環(huán)境下的數(shù)字化學習方式
二、小班全景式教育信息環(huán)境下學習模式的變革——逆向教學
第三節(jié)小班全景式教育信息環(huán)境中的網(wǎng)絡學習平臺的應用
第四章家長與小班全景教育信息化
第―節(jié)小班全景教育信息環(huán)境中的家庭教育
一、小班全景式教育信息環(huán)境下的家長角色
二、家長小班全景式教育信息素養(yǎng)的要求
三、家長小班全景式教育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
第二節(jié)家庭教育的小班全景式教育信息化
一、小班全景式教育信息環(huán)境對家庭移動終端的使用要求
二、小班全景式教育信息環(huán)境下的家長教育案例探究
第五章學校的小班全景式教育信息環(huán)境管理
第一節(jié)小班全景式教育信息化環(huán)境下學校管理的變革
一、小班全景式教育信息化環(huán)境下學校管理理念的革新
二、小班全景式教育信息化環(huán)境下學校管理制度的革新
三、小班全景式教育信息化環(huán)境下學校管理技術的革新
第二節(jié)小班全景式教育信息化環(huán)境下的學校管理體制
一、小班全景式學校信息化管理的體制
二、小班全景式學校信息化管理的主要內(nèi)容
第六章區(qū)域推進小班全景式教育信息環(huán)境建設與應用的建議
一、合理制定政策，引導教育信息化良性發(fā)展
二、合理整合優(yōu)質(zhì)教育資源依托專業(yè)團隊支持
三、加強師資培訓，強化與教育教學的融合
附錄
影響區(qū)域教育信息環(huán)境建設與應用效果的因素分析
創(chuàng)建SSC精英團隊 促進教育信息化發(fā)展
信息技術助力“案例分析型教研活動”
基于網(wǎng)絡自主學習平臺的“一對一”數(shù)字化教學模式的探索
網(wǎng)絡環(huán)境下的家校協(xié)同教育
依托網(wǎng)絡平臺開辟校本研修新途徑
