我的整個(gè)測(cè)評(píng)過程從9月4日到9月9日，歷時(shí)6天，經(jīng)歷了確定測(cè)評(píng)方案，制定測(cè)評(píng)題單，測(cè)評(píng)前準(zhǔn)備，正式測(cè)評(píng)及數(shù)據(jù)分析四個(gè)過程。
9月4日（周五）
參加“小學(xué)科學(xué)低段測(cè)評(píng)方法培訓(xùn)會(huì)”，領(lǐng)取參研任務(wù)，即：于9月18日前完成一次課后測(cè)評(píng)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我確定在第二周完成此項(xiàng)任務(wù)，并選定二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《地球家園中有什么》這一課作為測(cè)評(píng)課題，對(duì)照教參選取以下3點(diǎn)作為測(cè)評(píng)目標(biāo)，形式為筆試。
9月7日（周一）
根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)，從21世紀(jì)教學(xué)網(wǎng)上選取測(cè)試題，制定題單，題單分為教師版和學(xué)生版兩種形式。
整套題由2個(gè)大題組成：第一大題和第二大題的第（3）小題都對(duì)應(yīng)“學(xué)生知道地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動(dòng)植物、人等，并且知道雖然日月星辰會(huì)影響地球家園，但它們是屬于地球家園以外的事物?！边@一【科學(xué)概念目標(biāo)】。第二大題的第（1）（2）小題則對(duì)應(yīng)“陽光、空氣、水、植物、動(dòng)物等非生物和生物資源對(duì)地球家園缺一不可”這一【科學(xué)概念目標(biāo)】和“懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源”這一【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】。
9月8日（周二）
打印題單（教師版），作好測(cè)評(píng)前準(zhǔn)備。
9月9日（周三）
周三下午第一節(jié)課2.4班，課后，大課間，時(shí)間充裕。首先利用眼操時(shí)間，向全班同學(xué)說明了課后測(cè)評(píng)的目的，然后通過點(diǎn)學(xué)號(hào)的方式隨機(jī)抽取10位同學(xué)，再次明確測(cè)評(píng)目的，意在讓孩子們放松心情，如實(shí)作答，不要想著抄襲，保證測(cè)評(píng)的真實(shí)性。隨后安排座位，分發(fā)答題紙，演示答題方式，通過多媒體出示題目，學(xué)生開始作答。由于題目不多，也很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就做完了，趁還未結(jié)束的大課間，我及時(shí)進(jìn)行了講評(píng)和反饋。
【測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析及干預(yù)措施】
這次測(cè)評(píng)，共10人參與，8人全對(duì)，2人有錯(cuò)，且都是錯(cuò)的同樣的題。這是兩個(gè)平時(shí)看著很乖的女孩子，為什么會(huì)錯(cuò)得一模一樣呢？分析一下原因，原來她們倆測(cè)評(píng)時(shí)是坐在一起的。當(dāng)我提出了我的疑惑時(shí)，有個(gè)女孩子就很不好意思的低下了頭，可見我的猜測(cè)是對(duì)的……但是我沒有立刻批評(píng)她，因?yàn)樗男袨橐呀?jīng)表露出認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，這時(shí)候她們需要的是安慰。但不管她們是不是因?yàn)槌u而錯(cuò)的，這都反映出她們對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得還不到位，我應(yīng)該給予她們幫助，于是，我在講評(píng)時(shí)，就這兩個(gè)問題進(jìn)行了進(jìn)一步說明。針對(duì)不能準(zhǔn)確判斷星星是否屬于地球家園這一問題，我作了以下處理：首先讓學(xué)生明確地球家園的范圍，即“地球家園包括外部圈層和內(nèi)部圈層，外到大氣層，內(nèi)到地核，而日月星辰都在大氣層以外，所以不屬于地球家園?！苯又?，我再提問“火星屬于地球家園嗎？木星屬于地球家園嗎？……”加以鞏固，這下孩子們都能判斷了。針對(duì)第二個(gè)錯(cuò)誤，我就以我國(guó)大躍進(jìn)時(shí)期除四害運(yùn)動(dòng)中的捕殺麻雀這一經(jīng)典事件為例進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生明白地球是生命共同的家園，每種生物都有在此生活的權(quán)利，且有些生物可能直接看上去好像對(duì)人類有害，但也可能間接對(duì)人類有益，當(dāng)所有生物都維持在一個(gè)平衡和諧的狀態(tài)下時(shí)，人類才能正真受益，地球家園才能永遠(yuǎn)保持活力。
到此，整個(gè)課后測(cè)評(píng)算是圓滿結(jié)束。
接下來，我想談?wù)剠⑴c整個(gè)課后測(cè)評(píng)過程的感受吧。
說實(shí)話，剛開始接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我真的有些畏難，甚至是有點(diǎn)抓狂，特別是對(duì)于一個(gè)一年級(jí)新生的老母親來說，天天跟打仗似的，工作任務(wù)又增加了，著實(shí)讓我倍感痛苦……但是任務(wù)既然來了，你總得完成吧，于是，9月4日培訓(xùn)會(huì)后，我就開始學(xué)習(xí)楊艷老師的PPT，順著PPT內(nèi)容的指引，一步一步實(shí)施整個(gè)課后測(cè)評(píng)，希望早日完成作業(yè)。但是沒想到的是，在這個(gè)任務(wù)完成過程中，我卻收獲了兩個(gè)大大的驚喜。
驚喜之一：讓我刮目相看的小余同學(xué)
當(dāng)我說要抽取10個(gè)孩子參與課后測(cè)評(píng)時(shí)，所有孩子都非常興奮，紛紛舉手，想要參加。為了公平起見，我通過點(diǎn)學(xué)號(hào)的方式隨機(jī)抽取了10位孩子參與此次測(cè)評(píng)。當(dāng)我點(diǎn)到29號(hào)時(shí)，班上同學(xué)居然同時(shí)發(fā)出了“?。俊钡穆曇?。這聲音，真是意味深長(zhǎng)，透露著意外又夾雜著失望……哦，原來，29號(hào)是小余同學(xué)，就是被大家公認(rèn)為班上學(xué)習(xí)最惱火的那個(gè)男孩子，看來對(duì)于這次的測(cè)評(píng)，大家都不看好他呢，但，這卻讓我更加期待這次的測(cè)評(píng)。果然，我的期待給了我驚喜：當(dāng)孩子們做完，紛紛忙著交卷時(shí)，本已交卷的小余同學(xué)卻突然想拿回去再檢查一下，這讓我非常吃驚，那個(gè)平時(shí)上課總是走神，小動(dòng)作不斷的孩子，此時(shí)卻這么認(rèn)真的對(duì)待這次測(cè)評(píng)，感動(dòng)。在他的帶動(dòng)下，其他幾個(gè)孩子也紛紛拿回答題紙開始認(rèn)真檢查。果真，小余同學(xué)經(jīng)再次檢查修改后，居然全對(duì)。這次的測(cè)試讓我對(duì)他刮目相看，原來他并不是大家所認(rèn)為的差生，他也有很努力，很想證明自己的時(shí)候，他當(dāng)時(shí)臉上洋溢著的那自信的笑容，我至今難忘。這件事再次提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注這些被大家有所偏見的孩子，幫助他們擺脫刻板映像，獲得自信。?
驚喜之二：講評(píng)過程中出現(xiàn)的不同答案
原本順暢的講評(píng)過程，在遇到一大題第4、7小題時(shí)，卻出現(xiàn)了火藥味，大部分孩子都說“×”，有4個(gè)同學(xué)卻很堅(jiān)定的說“應(yīng)該是留空”嗯？我當(dāng)時(shí)也愣了……“題目只是讓在屬于地球家園的圖片下畫勾啊！”一個(gè)孩子激動(dòng)的說。這真是一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我居然也犯了不仔細(xì)讀題的錯(cuò)誤。必須為仔細(xì)讀題的4個(gè)孩子點(diǎn)贊！我當(dāng)時(shí)就狠狠表揚(yáng)了這4個(gè)孩子仔細(xì)讀題的行為從而對(duì)其他孩子起到警醒作用。
【感悟】
通過此次測(cè)評(píng)，我有以下感悟：
1.課后測(cè)評(píng)不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生也可能在其中展露出讓人意想不到的一面，或是驚喜又或是驚嚇，但這都為我們更深入全面了解學(xué)生提供了途徑，為“因材施教”提供了可能。
2.減負(fù)并不代表不考試、不測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)也并不是大家曾認(rèn)為的那樣會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反之，孩子們是很樂意參與這樣的活動(dòng)的，因?yàn)楹⒆觽兤鋵?shí)也很想知道自己到底學(xué)得怎么樣，他們很想通過這樣的方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，甚至是證明自己的學(xué)習(xí)能力，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可和老師的贊賞。即便是沒考好的孩子，他也能及時(shí)接受到老師有針對(duì)性的幫助，獲得成長(zhǎng)。只是具體的測(cè)評(píng)方法還值得大家研究?jī)?yōu)化，所以我們這個(gè)有關(guān)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式的研究課題是很有意義的，很榮幸能參與其中。? ? ?
