上課前我來到班上候課，發(fā)現(xiàn)一群孩子正低著頭用手擦著桌面，其中一個孩子看到我，便大聲告訴我，剛才煜從教室最后面一排的桌子上一直踩到他們最前面的桌子，下來的時候還揪住馨怡的衣服帽子。“老師，他也踩臟了我的桌面啦！”這時，所有受害的孩子都提高了嗓門。我用手勢示意孩子們快速安靜下來，將目光移向煜，發(fā)現(xiàn)平時忠厚老實的煜低著頭，不敢正視我的眼睛，深怕內(nèi)疚與惶恐會讓我發(fā)現(xiàn)。我看到他窘迫的模樣，沒有當(dāng)場斥責(zé)他，假裝若無其事地安排孩子們將三套作業(yè)本發(fā)下去。大家都踴躍地舉起手，我一個一個地邀請著，好幾次目光都落在了煜的身上，煜也看到了，我在這樣彼此對視的情況下，無情地把目光移開，邀請了煜身邊其他的同學(xué)。平日里，每次發(fā)到作業(yè)本，我都會邀請煜。

在對煜的教育過程中，我沒有采取說教的方式——擺事實，講道理。我明白：教育，不僅僅是道理和知識的傳遞，而是有效傳遞。這次，我只想用這樣冷靜沉默的方式對煜課間犯的錯誤進(jìn)行懲罰。孩子是很敏感的，從我移開的目光中，他知道我雖然沒有口頭責(zé)備他，但已經(jīng)生氣了。老實說，我的片刻沉默使得煜惶惶然不得安寧。為了不加重煜“不好”的感覺，解除孩子內(nèi)心的糾結(jié)，我將他喊到我的身邊，我只輕輕問他怎樣解決這件事。煜告訴我他會先向受害的同伴道歉，然后下課后給同伴們擦干凈桌面，最后到班長面前背《小學(xué)生守則》。我同意了煜這樣的道歉方式，讓他自行安排。