今天教研室領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各學(xué)科教研員來我們學(xué)校督導(dǎo)九年級的復(fù)習(xí)工作。我非常有幸能參與這樣一個活動。聆聽了兩位優(yōu)秀教師的中考語文復(fù)習(xí)課，課后教研室王主任和我們的王校長更是對我們的教學(xué)和專業(yè)成長提出了非常中肯的建議和長遠(yuǎn)的期望。這些諄諄教導(dǎo)像石頭投入了心湖，激起一圈圈漣漪。我想我要沿著這條路一直努力前行，不要在乎能有多遠(yuǎn)，只要我在前行就可以。

第一節(jié)汪麗娟老師的課，這是我第二次聽她的課，第一次是在暑期集體備課活動中，她上了一節(jié)作文課的無生上課，當(dāng)時她的課堂導(dǎo)入就讓我耳目一新，見識到了她的實力。這次作文復(fù)習(xí)課她的導(dǎo)入依然很棒，由年夜飯的照片中幾道菜的做法和特殊意義，說到寫作也是如此，要選好材，然后進行合理的加工，才能變成一篇好作文。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極性被調(diào)動起來了。接著出示中考語文作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣寫出一類文，著眼于切題，內(nèi)容充實，語言表達優(yōu)美，結(jié)構(gòu)安排，收尾呼應(yīng)等方面明確具體寫作技巧。并以考試時學(xué)生的一篇習(xí)作為例，讓學(xué)生圍繞這幾點進行作文的升格訓(xùn)練。整個課堂教學(xué)設(shè)計的很有整體性，目的在于讓學(xué)生把二類作文升級成一類作文，也有具體的方法指導(dǎo)，囿于課堂時間有限，作文指導(dǎo)涉及的面廣，導(dǎo)致教學(xué)不夠深入，學(xué)生在本節(jié)課每個點都有訓(xùn)練，但又不夠深入。針對這個問題，教研室王主任提出了復(fù)習(xí)課要成螺旋上升的態(tài)勢。第二輪復(fù)習(xí)與第一輪復(fù)習(xí)相比要有提升，作文課在第二輪復(fù)習(xí)時最好是分成小專題進行，比如今天就切題，那什么是切題，出示幾個考試作文每天切題的例子，然后再出示兩個切題的例子，由此推開去再講如何切題，然后出示真題讓學(xué)生現(xiàn)場訓(xùn)練。他特別強調(diào)反向示例的作用，學(xué)生知道錯的，然后從中明白錯在哪里，再提煉出正確的。這就有一個知識的建構(gòu)過程，包含兩層邏輯思維。這讓我想起了一位專家提到的議論文寫作，不是先有論點，然后舉出示例論證觀點的正確，因為這本身就不符合邏輯。而應(yīng)該在分析錯誤觀點的基礎(chǔ)上提煉出正確的觀點，然后再舉例證明正確的觀點。這才是論文寫作的邏輯。當(dāng)然這節(jié)課也還有另一個改進的操作，就是王校長提出來的，讓學(xué)生閱讀示例的這篇作文，指出本文存在那些不足之處，然后針對出現(xiàn)的問題進行修改，這也是一種作文提升的方法。平常的教學(xué)中，我的作文教學(xué)就是弱項，大部分時候都是范讀比較好的作文，指出優(yōu)點讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這樣的收效甚微。因為說起來一套一套的技巧，做起來是兩回事。其中最關(guān)鍵的原因就是學(xué)生的語言庫存量不足，閱讀達不到要求，也就不具備把言語表達出來的能力。這方面每個人都一樣，如果老師的閱讀沒有量的積累，沒有自己的思考體會，也就無法實現(xiàn)質(zhì)的突變。這可能就是我不會寫論文的原因。所以，不管是自己還是教學(xué)生，以后都要多閱讀，多練筆。

第二節(jié)課是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，這也是中考專題之一，姜老師出示了歷年中考綜合真題，讓學(xué)生了解請假條、通知、邀請函、招領(lǐng)啟事等應(yīng)用文的考點。然后給出這類應(yīng)用文的注意事項，出示具體的生活情境，讓學(xué)生進行這幾種應(yīng)用文的寫作。課堂上展示用投屏技術(shù)展示學(xué)生的作品，上到邀請函的時候，姜老師的課堂出現(xiàn)了第一個小高潮，她展示了兩個正確的例子后，問有沒有同學(xué)寫錯了。這時最后面的一個男同學(xué)把頭埋在書桌下面舉起了手。這個學(xué)生敢于展示錯誤，可謂不知為不知，是知也。這時老師也很有智慧，表揚了這個孩子今天的書寫也很工整，有很大進步，只要態(tài)度端正，事情就能做好。這節(jié)課的第二個亮點是口頭邀請，題目出的很好，現(xiàn)場邀請王主任來學(xué)校為同學(xué)們做報告。當(dāng)然考試是用文字表達，這里老師先讓學(xué)生在本子上完成，然后現(xiàn)場實踐，這個男生雖然有點緊張，但是口語表達很流暢，很好地完成了任務(wù)。本節(jié)課王主任在評點時也強調(diào)了反例的重要性，同時指出教學(xué)環(huán)節(jié)的過度太快，缺少對知識的小結(jié)。確實如此，我記得余映潮老師的板塊教學(xué)，看似簡單，其實很難，原因就在于這里。每個板塊的語文活動，都是需要教師進行提煉的。比如他教學(xué)《記承天寺夜游》一文中就有美點尋蹤板塊，讓學(xué)生從一個字，一個詞，一個句子，一個表達，一種情感等方面去體會美點。一般的老師就會覺得這做，東一榔頭，西一棒槌。但是余老師對這些美點進行了歸納總結(jié)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就成為了系統(tǒng)。這也是專家型教師高于一般教師的地方。

參加活動的意義不止在于這一兩節(jié)課學(xué)到了什么技巧，而在于見賢思齊，發(fā)現(xiàn)自己的不足，把想法落實到實踐，然后再一步一步扎實地做，最后才能萃取到成果。王校長說產(chǎn)假應(yīng)該是我容易出成果的時候，而我也時刻記著他說的休假也別忘了努力。但我還是懶惰了些，缺乏自制力，月子里小寶貝的睡眠不分日夜，我也跟著黑白顛倒。后來好些了我卻迷上了看電視，耽誤了一個半月的時間，總是靜不下心來看書學(xué)習(xí)。直到看到那么多人在疫情封閉期間那么自覺，才恍然醒悟。是需要給自己定一個小目標(biāo)，今年暑假前必須完成一篇論文的寫作。