謝sir說第231篇原創(chuàng)

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背景：2018年全國兩會期間，有政協(xié)委員提出《關于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業(yè)的提案》，教育部在不久前發(fā)布的提案答復中提到，將規(guī)范教師教育教學行為，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務交給家長。

Sir一看到這條新聞，不由得“噗嗤”一聲笑了出來。

讓我們仔細看看，教育部是怎么說的：

截取幾段最關鍵的表述：

針對您提出的小孩子借機玩智能手機問題，教育部聯(lián)合多部門共同行動，2018年8月，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》提出，學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產品。通過政府、學校、醫(yī)療衛(wèi)生機構、家庭、學生等各方面共同努力，保護兒童健康成長。

下一步，教育部將進一步強化師德建設，完善管理，規(guī)范教師教育教學行為，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務交給家長。避免出現(xiàn)“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現(xiàn)象。

爾后，也在朋友圈中看到著名教育家詹大年校長的表態(tài)：

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來到中國教育報的新聞下面，點贊最多的三條評論，如是說：

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上兩圖，有校長、也有老師，為啥都不贊同？點贊第一的回復，甚至以“反語”的方式予以回復，想必閣下也是語文老師吧？點贊第二的回復，一句“不要太偏激”，十分中肯，包括我本人在內，不是不認同教育部此舉的初衷，只是覺得如果要對“通過微信、QQ布置作業(yè)”采取一刀切的方法，十分滑稽。

就如同在冬天，假設有人反映：頻繁有學生在炕上玩手機導致近視，教育部便下文“禁止全國學生在炕上玩手機”一樣，南方的學生不禁發(fā)問：媽媽，啥是炕呀？

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早在改革開放之前，以鄧爺爺為首開展的《關于真理標準問題的討論》就提出來了：一切從實際出發(fā)。何謂教育的實際？

中國不可盲目學習、照搬英美日芬的教育模式與方法，這叫“教育的實際”；

貴州不可全然模仿、參考中部沿海等發(fā)達地區(qū)的教育理念與政策，這叫“教育的實際”；

王小明的媽媽對于王小明同學“愛玩手機的問題”不可以隨意借鑒張小虎爸爸的“棍棒教育”與李小紅媽媽“放養(yǎng)式教育”的做法，這叫“教育的實際”。

其實關于布置學生作業(yè)的問題，各地的教育行政部門已出臺過相關規(guī)定。

福建：近日，福建八部門聯(lián)合發(fā)文，今后小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，每學期考試次數不得超過1次。

山東：山東省教育廳曾印發(fā)《切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》規(guī)定，嚴格控制學生作業(yè)量。小學一、二年級不布置書面課后作業(yè)，科學設計作業(yè)內容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機械重復、死記硬背型作業(yè)。作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。

浙江：浙江省教育廳印發(fā)《關于改進與加強中小學作業(yè)管理的指導意見》規(guī)定，不得布置超越學生能力的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業(yè)。

陜西：陜西省教育廳發(fā)布《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，明確要求教師不得要求家長批改或糾正孩子作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或代勞的作業(yè)。

縱觀已經出臺相關政策的省份，也沒有哪個省的教育主管部門嚴苛到限制老師以微信、QQ等形式來布置作業(yè)呀。

手機儼然從使用之初的少數人才得以使用的“通訊、交流奢侈品”變成了多數、大多數、絕大多數人使用的“社交、生活必需品”，而微信和QQ之流早已取代短信變成了即時交流的工具。

基于這些生活與社會發(fā)展的事實，教育者與監(jiān)護人在被教育者的學習生活問題上，通過微信或QQ等工具，何錯之有？

當真要上演“匹夫無罪,懷璧其罪”的戲碼么？

詹大年校長，所從事的還是相對封閉的初中教育，和我們從事相對開放的小學教育不同，連他都認為：用最現(xiàn)代的互聯(lián)網工具布置作業(yè)簡便、準確、快速，為啥不可以？

黑格爾說：存在即合理。

既然微信QQ之流是時代的產物（甚至還有“抖音”等APP），我們有什么理由去拒絕、去禁止、去抵制，“堵不如疏”的道理，從古至今對于任何時政教育的解決，都有其必然的科學性，為何我們想的不是如何去“規(guī)范流程、合理使用、明確定義、科普做法”，而是去禁止呢？

對于小學生而言，幾乎是每天都要回家的，但對于很多父母而言，卻并不能按時回家，讓我們設想一種場景：老師用傳統(tǒng)的口頭的方式布置作業(yè)給孩子，孩子回家并沒有按時、認真完成，對于出差或加班在外未歸的家長，他們也不知道作業(yè)，能否起到有效家督與提醒的作用呢？

正當孩子開小差在家玩手機、看電視的時候，爸爸突然一個電話打來：你的語文作業(yè)要求把第8課的第三自然段背了，你背完了嗎？來，背給我聽。英語作業(yè)要聽寫的那些單詞，我一個個來給你聽寫。數學今天學的“小數”學懂了嗎？給我說說……

我想如果父親、母親多這樣“突襲”幾次，孩子不會不認真完成作業(yè)的，但前提是，他們能夠準確以便捷有效的形式（微信、QQ）從老師那得知今天的作業(yè)是什么。

再者說了，教育部在發(fā)文中說言是：

針對您提出的小孩子借機玩智能手機問題……學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產品。

弱弱地說上一句，這里的前后邏輯，實在不那么緊密——小孩子“借機”玩智能手機？！

現(xiàn)在很多孩子玩手機，哪需要借機？找誰借？

他們自己都有啊，父母都根據孩子的需求，或購買或傳承（使用父母的退役手機），為孩子們配齊了手機，并在很多時候不加限制，讓孩子們肆意使用，雖然對于老師的我們而言，當然是極力不贊成的。

但到了這種程度，通過“教學和布置作業(yè)不依賴電子產品”的論據早已站不住腳了，畢竟在抖音、快手、王者榮耀、吃雞、消消樂的面前，用1分鐘時間來看手機上的作業(yè)，已然對“限制孩子使用手機”構不成任何威脅了。

所以，有的老師在針對這種“提案”，甚至是以后可能的法律法規(guī)面前，索性還附和一句：

能夠禁止微信群和QQ群就更好了！

我再恬不知恥地附上一句：能夠禁止教師、學生、家長之間的互聯(lián)網就更好啦！

我們總不能在一方面呼吁著加強家校溝通、構建家長學校的同時，另一方面又要阻隔家校的這種高效、合理溝通吧？

學校要減負、教師要減負、家長要減負、學生要減負……嗯，好，但根據“物質守恒定律”，這么多減了的，總有什么多了吧？

莫非是，我想多了？

我素不贊成，社會、媒體、個人在任何問題面前，言必批判中國的教育制度，制度是死的，人是活的，很多時候各個地方出現(xiàn)的教育問題，其實不是制度或上級機構本身的問題，而是我們對制度時而過于苛刻的理解卻又時而過于隨意地執(zhí)行所致。

但，若真的有些時候，是最上面的“要求”出了問題呢？