體驗學習不同于學科中心的教學和僅僅限于學習者頭腦之中的信息處理理論，體現(xiàn)了如下的學習論的特質及其意義:一是體驗學習由于直接速出兒同志感性可以引發(fā)兒童按照自身的意愿興致勃勃地展開嘗試錯誤活動，體悟發(fā)現(xiàn)的樂趣重構每一個兒童的學習經驗培育兒童運用與發(fā)展具有學科知識與以往學習經驗的整合能力和實踐態(tài)度。二是體驗學習，由于調動五官的認知活動。為兒童提供了豐富自身的感想一問課題夢想和希望，激發(fā)進一步探究的空間，促進兒童的默會知識的形成。三是體驗學習。由于積極的人際互動，為兒童提供了在集體中發(fā)揮自己的作用，吩咐人際合作的感性與德性的機會。體驗學習時的兒童通過與自然，社會及人們的具體關系和交互作用重中培育溝通能力，合作能力。體驗學習時的學校向社會開放促進教師家長與社區(qū)人士的交流合作，大大開拓了兒童學習成長的天地。