一

周內(nèi)未背完的課文，只剩一段了，周末不布置其他作業(yè)，要求抽30-40分鐘完成背誦。一節(jié)早讀就能解決的事而已，嗯，且按照我教給他們的分小節(jié)的方式去背誦，一定沒有一點(diǎn)問題！

然而——

周一來了，古文“躺”在那里，他們也“躺”在那里，背會？不存在的。

二

一節(jié)課，45分鐘，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：弄清環(huán)境描寫的作用。具體分解為：

1.簡要回顧何為自然環(huán)境與社會環(huán)境。

2.結(jié)合四次“雪花”和三次“祝?！?，分別分析其作用。

3.歸納自然環(huán)境社會環(huán)境的常見作用。三個層次而已，分別用時(shí)5分鐘＋30分鐘＋10分鐘，綽綽有余啊。

然而——

自然環(huán)境，說得上，社會環(huán)境，模模糊糊，簡單ran兩句，8分鐘過去了；“雪花”在哪里？找半天，結(jié)合上下文，體會體會可能聯(lián)系起來的內(nèi)容……問一問，想一想，答一答，答錯了糾一糾……好了30分鐘不見了；剩下7分鐘，干啥？那就總結(jié)一下自然環(huán)境的大概作用吧……得，下課鈴聲已毫不留情地響起……

三

久旱不雨，山與河流一樣靜默，只在暗夜里傳來令人窒息的呻吟聲……恰好上到“良知與悲憫”單元，引導(dǎo)學(xué)生理解“悲憫之心”不止于人，還有山川大地，日月星辰，甚或一棵草，一棵樹，一株莊稼一朵花……雨不落，你有怎樣的哀思？恰好，那個周日下雨了，題目改為《雨落……》，自行補(bǔ)全標(biāo)題寫感受，體現(xiàn)悲憫情懷。

他們說——

下雨了，涼快了，上課終于沒有那么瞌睡了；下雨了，建筑工人終于可以緩緩，休息一下了；下雨了，農(nóng)民伯伯的莊稼活過來了，他們可以放心等待大豐收了；下雨了，老師說要有悲憫情懷，我不是那么討厭下雨弄濕自己的鞋子了……

………………

你看，我們生命中對舉的“理想”與“現(xiàn)實(shí)”，例子何其之多??！它們讓我們失望落寞，啼笑皆非；但也不得不承認(rèn)，它們也讓我們的日子波瀾起伏，有了褶皺充滿韻味。

誰的人生能一帆風(fēng)順呢？誰又能時(shí)時(shí)處處料事如神??？

賦能的人，總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)化整合，重新來過；瀟灑的人，那就這樣吧，接納所有并非不可饒恕的不完美，走一程算一程……

蘇軾不是早就說過嗎，“此孟德之詩乎？……固一世之雄也，而今安在哉？”“況吾與子漁樵于江渚之上……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟……”可見，眾生之渺小，華年之匆匆。何必較真，我們終如一縷云煙，散了蹤跡。

可我也總想著，有“理想”的人，他們的生活才能充滿期待與詩意：

當(dāng)你走進(jìn)彩票福利中心，恍然間你已經(jīng)領(lǐng)得了五百萬，在辭不辭職之間徘徊猶豫……

當(dāng)你很用心地批閱每次作業(yè)，講好每一節(jié)課，恍然間，你已看到了孩子們因成績優(yōu)異而喜笑顏開……

當(dāng)你打算減肥并著手輕斷食加運(yùn)動了兩天，恍然間你已看見自己窈窕淑女般揺曳身姿翩然走來……

當(dāng)假期幾近來臨，你設(shè)想去一個想去而未去的地方，恍然間你已踏上旅途，拋開了塵世里早早想要逃離的人事……

當(dāng)你累得睜不開眼，墮入偶爾的倦怠期，你想象著如果世界就是永恒的黑夜，恍然間你似乎再也不用擔(dān)心黎明即刻就會到來……

……嗬，諸如此類的“理想”，真真的多得數(shù)不清啊……

這樣的“理想”雖只是“想想”，甚或“空想”，卻讓我們的生命斑斕無窮。曾在和學(xué)生談到神祀時(shí)說到：我們每個人心中都應(yīng)有一尊佛，才不至讓自己的世界走向荒蕪。同樣的，這些美好的“理想”存活于我們生命中，它們就將組成我們無數(shù)的浪漫愿景，從而使我們不懼風(fēng)浪，讓平凡的日子也能溢滿點(diǎn)點(diǎn)星光。

誰說不是呢？說到底，生活其實(shí)不過簡單的循環(huán)重復(fù)，對之抱以熱望的人，哪怕看清了它的真相，也總能賦予它詩意，且在忙碌中開辟出精神的花園。而理想之于現(xiàn)實(shí)！你看啊，理想常常輕盈美好，描繪著詩與遠(yuǎn)方；現(xiàn)實(shí)往往沉重復(fù)雜，裹挾著瑣碎與艱難。生命不易，謹(jǐn)愿我們都能在腳踏實(shí)地的努力中，讓“理想”照進(jìn)“現(xiàn)實(shí)”，綻放自己獨(dú)有的光芒吧 。