? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹海鷹
? ? ? ? 童漫，是“活”的課堂。童漫習(xí)作教學(xué)中有“三活”，分別是：教學(xué)方式活、表現(xiàn)形式活、教學(xué)要求活。
? ? ? ? 童漫作文教學(xué)最基本的模式是“讀圖--聯(lián)想--表達(dá)（口頭）--欣賞”，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式。比如，在童漫《偷梁換柱》中，老師讓孩子們看圖說話，圖上有什么就說什么，把圖中小男孩撥開鳥籠子的動(dòng)作說清楚，這是通過這種方式教會(huì)孩子把事物描摹準(zhǔn)確。除了看圖說，還可以想象說，想象圖中小男孩做了錯(cuò)事后的心理。除了想象說，還可以聯(lián)系生活說，比如在童漫課《小雞踢毽子》中，讓孩子們聯(lián)系生活體驗(yàn)說出“踢毽子”的過程。除了以上這些，還有聽音樂說，在童漫課《貓和老鼠故事新編》中，配上圓舞曲讓孩子說“老鼠們可快活了”的場面；“正當(dāng)老鼠開心的時(shí)候”，老師播放音效，讓孩子猜“誰來了？”。豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方式，讓孩子們快樂地讀圖，愉悅地交談，打開了想象之門，發(fā)展了語言，提升了言語表達(dá)能力。
? ? ? ? 童漫作文的表現(xiàn)形式也是靈活地。比如在童漫課《荒誕的理由》中，宋老師讓孩子們把自己的習(xí)作裝訂起來，班上的每個(gè)同學(xué)都成了該書的作者，這是多有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式！在《貓大到此一游》一課中，老師安排孩子們選擇四格漫畫中的任意一幅來寫，完成習(xí)作后，四個(gè)人接龍一讀，就是一篇完整的習(xí)作，這是多么靈巧的表現(xiàn)形式！在童漫課《小雞踢毽子》中，老師讓孩子們做“小小朗讀者”，回家把描寫踢毽子的習(xí)作讀給家人聽，這是多么激勵(lì)孩子的表現(xiàn)形式！童漫課堂上，有安排孩子們在四格中任意選擇一幅來寫的“自由式”，有按順序描寫四格的“邏輯順序式”，也有抓住其中一幅漫畫進(jìn)行描繪的“精雕細(xì)琢式”等等。學(xué)生愿意怎么寫就怎么寫，寫長寫短都可以，都可以達(dá)到言語素養(yǎng)提升的目的。
? ? ? ? 童漫，就是這樣“活”的課堂。是著眼于學(xué)生習(xí)得語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的課堂；是讓孩子們通過童漫的啟迪，愛上寫作，善于寫作，提高語文綜合素養(yǎng)的課堂！
