（大V學(xué)院）
一，創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是人類特有的一種能力。
二，創(chuàng)造力構(gòu)成要素：
1、知識（吸收知識、記憶知識、理解知識）；? ?
創(chuàng)造力的提前是具備知識。知識多少是看不到的，吸收知識的能力，記憶知識的能力，理解知識的能力，最終形成知識的構(gòu)成。吸收知識，鞏固知識，掌握專業(yè)技能，實際操作的知識，積累經(jīng)驗，運(yùn)用知識去分析問題，寬廣見識等，都是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
2、智力（智力和多種能力總和）；? ? ? ? ?
智能趨于一種量化的表示。孩子是否敏銳，有無獨(dú)特的觀察力，高效的注意力，靈活的操作能力，創(chuàng)造性的思維能力? 都屬于智力一部分。人有八大智能，正常孩子間智商不分上下，但智能有長短板造就每個孩子的獨(dú)一無二。? ? ? ? ? ? ? ? ?
3、能力（智力和多種能力的總和體現(xiàn)）；? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
包括學(xué)習(xí)能力，概括能力，總結(jié)能力，運(yùn)用知識解決問題的能力。中國孩子學(xué)習(xí)知識能力強(qiáng)，運(yùn)用知識解決問題的能力較弱，而以色列的孩子則相反，才造就他們獨(dú)特的創(chuàng)造力。
? ? ? 4、人格（意志、情商）。
社會歷史環(huán)境，家庭背景環(huán)境相互作用和發(fā)展，形成孩子的人格。情商指一個人控制自己感情和情緒的能力。
以色列是全民皆兵的社會體制，高中畢業(yè)后所有男生服3年兵役，所有女生服2年兵役，在部隊學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，鍛煉強(qiáng)大的意志力，在此過程中孩子強(qiáng)大的人格基礎(chǔ)被激發(fā)出來。而很多家長認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以了，其他的事情都不用管。兩種不同教育理念帶來不同的抗壓能力、意志力、遇到挫折解決問題的能力。
三，創(chuàng)造力表現(xiàn)：變通性、流暢性、獨(dú)特性。
如何判定是否具有創(chuàng)造力？
1.孩子的變通性，思維隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，會從不同角度去思考。如小孩畫了綠色的太陽。
2.流暢性：反應(yīng)快且多，思維連貫，有不同解決方法。
3.獨(dú)特性：對事物有獨(dú)特見解，發(fā)散性思維。
有創(chuàng)造力的孩子，智商一定高；但智商高的孩子，創(chuàng)造力不一定高。
創(chuàng)造力始于個體，但又離不開環(huán)境。孩子天生有創(chuàng)造力，受后天教養(yǎng)和環(huán)境影響。家庭是個體生活最初的場所，父母是第一任老師，父母的教養(yǎng)方式對個體創(chuàng)造力產(chǎn)生有巨大影響。六歲前，家庭承擔(dān)了孩子教育的70%以上作用。因材施教在家里實行的可能性更大。
四，四種不同的父母類型：
父母要給予孩子成長足夠的愛，和清晰的標(biāo)準(zhǔn)和要求。孩子的成長是不可逆的。
父母四種教養(yǎng)類型：溺愛型、忽略型、恩威型（積極引導(dǎo)型，孩子尊重信任配合父母）、獨(dú)裁型，努力學(xué)習(xí)做恩威型的家長。
溺愛型：容易導(dǎo)致霸道型孩子或懦弱型孩子。
忽略型：沒有愛和人生目標(biāo)，留守或單親孩子，青少年犯罪者。
獨(dú)裁型：從小被打大，長大會對自己孩子有暴力傾向或放任不理。
四，如何刺激兒童創(chuàng)造力肌肉：
1、處于兒童放松狀態(tài)：在愛的氛圍中成長，創(chuàng)造幸福的家庭氛圍。三歲前小孩是海綿式的吸收階段，容易激發(fā)創(chuàng)造力。
2、鼓勵并歡迎孩子大膽提出為什么：敢于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。認(rèn)真對待孩子的問題。
3、激發(fā)想象力：用寬容包容心態(tài)去面對孩子的天馬行空和好奇心。帶孩子多進(jìn)行社會體驗。
4、培養(yǎng)專注力：對創(chuàng)造力很重要，要得到科學(xué)引導(dǎo)和鍛煉。不要打擾孩子“發(fā)呆”和安靜觀察時。
5、發(fā)現(xiàn)不同角度看世界：鼓勵和欣賞孩子用不同角度看問題解決問題。
6、培養(yǎng)質(zhì)疑精神：與敢于提問類似。鼓勵孩子對任何事情保持好奇心，保持質(zhì)疑，敢于去挑戰(zhàn)。
7、自信是創(chuàng)造力的源泉。孩子的自信主要來自父母的認(rèn)可。發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點。
失敗是成功之母。
