學(xué)校是一個(gè)大“家”，班級(jí)是一個(gè)小“家”，班主任是“大管家”，只有發(fā)揮好自己的指揮、引導(dǎo)作用，才能使整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，才能營(yíng)造出一個(gè)健康、向上，有凝聚力的良好氛圍。

但是班級(jí)內(nèi)，只靠班主任這一個(gè)“大管家”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)“小管家”，助力班級(jí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

小管家競(jìng)爭(zhēng)上崗

學(xué)期初，根據(jù)班級(jí)管理需要，我將小管家類型、數(shù)量進(jìn)行公示，向孩子們發(fā)出倡議，鼓勵(lì)有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神的孩子積極參與班級(jí)管理。

我們的原則是:定崗不定人，一周一考核，競(jìng)爭(zhēng)上崗。這樣的機(jī)制，充分激發(fā)了孩子們參與管理的熱情，用心管理的智慧。

小管家職責(zé)分明

衛(wèi)生小管家、路隊(duì)小管家、安全小管家……每個(gè)小管家都有自己明確的職責(zé)，比如衛(wèi)生打掃時(shí)，每位小管家負(fù)責(zé)固定的欄桿、地面，分管衛(wèi)生的小班長(zhǎng)課前十分鐘開(kāi)始檢查，有問(wèn)題及時(shí)整改。我班的路隊(duì)小管家有3人，也進(jìn)行了分工，比如每人負(fù)責(zé)五排的排面，路隊(duì)中間的小管家負(fù)責(zé)發(fā)口令，領(lǐng)誦……

職責(zé)分明，小管家們才能各司其職，班級(jí)管理才能有條不紊。

小管家精細(xì)量化

只有規(guī)劃、布置任務(wù)，班級(jí)管理還是不夠完善。我還和孩子們共同商議、制訂了量化方案。每天，值日小班長(zhǎng)對(duì)小管家的值日情況進(jìn)行檢查，量化計(jì)分，每周班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)、評(píng)出“最美小管家”，在這樣的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，小管家們盡職盡責(zé)，班級(jí)各項(xiàng)管理踏入正軌，孩子們的好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

清晨的陽(yáng)光下，孩子們踏進(jìn)校門，放下書(shū)包，就開(kāi)始清理自己的“責(zé)任田”；老師上課時(shí)，孩子們坐姿挺拔，用心聆聽(tīng)；下課鈴聲響起，孩子們自覺(jué)物品歸類，撿拾垃圾……

開(kāi)學(xué)一個(gè)月，小管家們付出了辛勤的汗水，收獲了自律的好習(xí)慣，為優(yōu)秀的孩子們點(diǎn)贊！同時(shí)也期待今后他們更精彩的表現(xiàn)！