? ? ? 十多年前，我選擇就讀師范學院，注定了這一生都與三尺講臺結緣，選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了將教書育人作為畢生的事業(yè)去堅守。在這條立德樹人的教育路上，教師該拿什么奉獻給學生呢？在這條日新月異的課改路上，我們到底該如何抉擇、何去何從呢？最近讀到了日本教育家佐藤學教授的《教師的挑戰(zhàn)之寧靜的課堂革命》一書，讓我感觸頗深，反思良多。

? ? 書中介紹了挑戰(zhàn)課堂中“寧靜的革命”的普通教師們，試圖通過他們的課堂教學案例，以具體形象的圖景提示這種挑戰(zhàn)中萌生的教學哲學。這些老師的課堂之所以成功，都源于他們對教育意義的正確把握。教學是一種創(chuàng)造性活動，其核心是學生的學習，而學生學習的過程是一種從已知世界到未知世界的旅程，這個旅程中學生要與新的世界，新的同伴和新的自己相遇。只有促進學生學習的課堂才具有真正的教育意義。

? ? ? 佐藤學教授認為:“教學的重點是尊重和信賴每一位兒童。尊重和信賴，可以說是一切學校改革的核心概念?！睂W校中之所以存在各種各樣的難題，都是因為兒童與兒童之間，兒童與教師之間，教師與家長之間缺乏尊重和信賴造成的。對學生的尊重和信賴是相信他們的學習能力，相信他們能夠進行學習的選擇，相信他們能夠克服學習中的困難，并通過自己的努力來獲得學習的成功。而對每一位學生的尊重和信任，則體現在:教師平等的對待每一位學生，雖然他們的學習基礎和經驗背景大相徑庭，但是他們都能夠通過自己的努力和同伴合作，超越原有的學習經驗，獲得屬于自己的成功。即便他和她的答案還不完美、還不完整，甚至可以說是只言片語，但是他還只是個猜不出問題的兒童。他們的觀點都是精彩的，他們在學習中都可以獲得樂趣，這種對所有兒童的成功的期待是尊重和信賴每一位學生的最集中體現。

? ? ? 佐藤學教授一再強調:“傾聽”正是教學中教師活動的中心。教師對每一位學生的信任和傾聽形成了潤澤、融合而安全的言說環(huán)境，也在無意之中培養(yǎng)了學生之間的互相信賴和傾聽關系。學生們不再拘泥于自己的觀點，而是認真的聽取、思考和反芻別人的觀點，并能夠平等的參與交流和探究。他們不再是強調自己的觀點的正確性，而是在同伴的觀點中獲取營養(yǎng)成分，來滋養(yǎng)和豐富自己。

? ? ? 精彩的課堂應該是從互相傾聽走向和諧的交響。傾聽代表了對對方觀點的關注、同情、同感與共鳴，而這也是會在對方心中產生一種信任感和依賴感，傾聽的關系拉近了兩人的距離。而且通過傾聽，一方能夠在另一方觀點的基礎上去思考，并形成了兩方面思維和經驗的連鎖，從而將學習和合作引向深入。因此，傾聽是深入學習的必然途徑。課堂上的傾聽關系既包括教師與學生的互相傾聽，也包括學生之間的互相傾聽。

? ? ? 讀到佐藤學教授的這些觀點，反觀自己教學中的凌駕于學生之上的態(tài)度和缺乏耐心的種種表現，不由得讓人臉紅慚愧。自己在高效課堂教學模式中也曾經嘗試尊重與信任學生，但都猶如蜻蜓點水，只基于淺層，深層次的尊重和信任在我與學生之間，學生與學生之間并未真正建立。我們的課堂雖說也有師生及生生之間的傾聽，但更多時候為了所謂的標準答案而過早的結束了這種本該更精彩的傾聽，讓鬧哄哄的表象掩蓋了那最美的寧靜。

? ? ? 教師與學生之間明里暗里矛盾不斷，學生對老師的管理口服心不服；學生與學生之間大小是非天天有，合作交流難上難；家長與老師之間意見多多，誤會頻出，這些現象說到底其實都是因為我們彼此之間不夠信任，我們沒有由衷的尊重，我們沒有真正的傾聽，我們還沒構建成一個學習的共同體。

? ? ? 這些問題確實是教師的挑戰(zhàn)，更是一所學校的挑戰(zhàn)，如果能以恰當的途徑和方法解決以上問題，這個老師一定會成為名師，這所學校也必然會成為名校。而這一切，“學習共同體”都會告訴我們答案！