? ? ? 2022年7月13日至2022年7月18日，由市教育局選拔推薦，我參加了黑龍江教師發(fā)展學(xué)院組織的“黑龍江省初中教師作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題技術(shù)能力提升”培訓(xùn)，四天半的時(shí)間里，培訓(xùn)內(nèi)容安排緊湊，培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)收獲頗豐！

? ? ? 組織這一季的培訓(xùn)并且全程陪伴的是黑龍江教師發(fā)展學(xué)院于海艷主任和王哲老師，參與者100人真的可謂全省初中英語團(tuán)隊(duì)中的精英組合，特級(jí)教師、各地市和區(qū)教研員、中考命題員、《資源與評(píng)價(jià)》編寫人員等，行家一出手，就知有沒有，認(rèn)真聆聽，不禁觸動(dòng)與反思。

復(fù)盤關(guān)鍵詞：平臺(tái)、智慧、成長、創(chuàng)新、反思

一、 平臺(tái)決定視野

“一個(gè)人可以走的很快，一群人才可以走的很遠(yuǎn)。”優(yōu)秀的人對(duì)此有共鳴，有認(rèn)同。相信這句話，也是因?yàn)橛懈窬峙c境界。格局，是看不見別人的壞，境界，是看得見別人的好，合作共贏的前提也是基于此。身處優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，場(chǎng)域的影響讓一個(gè)人不自覺更加認(rèn)真與投入，主動(dòng)合作與分享。我的思維導(dǎo)圖研究和團(tuán)隊(duì)日常工作受到于主任的關(guān)注和認(rèn)可，未來如果有可能與更多的英語人交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略與研究”，是我所熱愛與堅(jiān)持，更倍感珍惜能夠做有意義的事。我們此次培訓(xùn)還為每個(gè)人創(chuàng)造了一個(gè)新的交友平臺(tái)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，抱團(tuán)取暖，共促蛻變。

二、智慧決定思考

在一天的限時(shí)試題命制現(xiàn)場(chǎng)，小組合作研討后一位教師代表在前面讀出了試題命制的內(nèi)容，對(duì)于試題命制的如何大家紛紛發(fā)表見解，此環(huán)節(jié)結(jié)束。就在此，于主任走到命題老師旁，再次慢下來細(xì)讀命題內(nèi)容，然后提問：這個(gè)命題是針對(duì)誰的命題？簡單一句提問，激發(fā)了全體的思考，我們小組內(nèi)大家也紛紛表達(dá)：如果...,如果...。這就是我想說的——好的問題激發(fā)思考，好的問題蘊(yùn)含答案，好的問題實(shí)現(xiàn)高階思維的培養(yǎng)，好的問題實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。智慧，總是化繁為簡，一語擊中要害。

畫面二，于主任給我們分享了一段2分41秒的視頻《What makes a good reader?》，答案是A good reader prepares, discovers and reflects. 閱讀，不是停留在“讀”，每一種策略的背后都說明一種教育理念。學(xué)習(xí)發(fā)生在生活中，生活中的一切也是學(xué)習(xí)的素材，將學(xué)習(xí)生活化，學(xué)習(xí)便成為一種習(xí)慣，跳出學(xué)習(xí)知識(shí)本身，內(nèi)化為一種能力，這也是為什么在英語教學(xué)中提倡真實(shí)性和情境化。遵循教育規(guī)律，重視教育過程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。

三、 成長決定方向

坐下來安靜沉浸于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，似是做回學(xué)生，這一次的學(xué)習(xí)感悟不同于以往的聽、記、思，似乎是思維觸角更為發(fā)散延伸，讓我寫下一句話：一次次做回學(xué)生，一步步更知道如何做老師。原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)的過程汲取同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，命題設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、信息化手段實(shí)操等，總有一些實(shí)用做法可以拿來就用，或者被她的某種思想撞擊，例如王紅軍老師說《走進(jìn)新課程》是當(dāng)年她包里面隨身攜帶的一本書，隨時(shí)隨地翻看的一本寶典。這樣的鉆研精神和專業(yè)態(tài)度，是我極為崇拜和要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在有多少時(shí)候，日復(fù)一日重復(fù)教學(xué)行為，“忙、盲、茫”越來越成為一種常態(tài)，這次做回學(xué)生，我寫下一段話：如果，感到困頓、倦怠、無力..., 那么，暫停、聆聽、閱讀...。

另一個(gè)原因是，做回學(xué)生，學(xué)會(huì)換位。例如，一個(gè)人注意力集中的時(shí)間有多長；一個(gè)人始終保持一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是否效果好；如何進(jìn)行吸引人的講座？（內(nèi)容、方式、聲音、狀態(tài)等等）做回學(xué)生，更讓我反觀自己的需要，知道了學(xué)生的需要，教師的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更有針對(duì)性，教學(xué)方法更具實(shí)效性，這也讓我深刻反思：真正了解學(xué)情的重要性和及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的必要性。

四、創(chuàng)新決定發(fā)展

創(chuàng)新，就是一種深度思考的呈現(xiàn)，堅(jiān)持難，打破更難。培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)由王哲老師主持“教育熱點(diǎn)專題研討”，“雙減”政策的提出指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，大家交流實(shí)際教學(xué)做法和感悟。這樣一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)生成性的交流，讓主動(dòng)性表達(dá)的教師有平臺(tái)，更讓我們認(rèn)識(shí)了一直在默默為大家服務(wù)與樂于分享的教師。其中，讓我們聽到了作業(yè)的分類包含：基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、彈性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國特色和國際視野。更看到了于主任對(duì)于《資源與評(píng)價(jià)》改成作業(yè)版設(shè)計(jì)的思考：如何學(xué)習(xí)英文單詞？如何避免重復(fù)抄寫學(xué)會(huì)英語單詞？第一步，知道所列單詞的漢語意思；第二步，英英解釋識(shí)記英文單詞；第三步，設(shè)置語段情境，理解文意，填入相應(yīng)單詞。整體設(shè)計(jì)思路為，避免使用單選題，學(xué)生在完成習(xí)題的過程即在書寫，但是不是機(jī)械重復(fù)抄寫，而是帶有思考、理解后的單詞填入，填入時(shí)的書寫即為記憶的過程。作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的載體，而學(xué)會(huì)的必要條件是走心、用腦、真實(shí)情境、鏈接已知、構(gòu)建與內(nèi)化......科學(xué)性、專業(yè)化、創(chuàng)新意識(shí)，鞭策前行。

與我而言又一突破點(diǎn)還有“初高銜接”的認(rèn)知加深，我從一所初中調(diào)轉(zhuǎn)到九年一貫制的學(xué)校，此前一直關(guān)注“小初銜接”，打破認(rèn)知壁壘，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長期有效性，一定立足：學(xué)習(xí)體系，教學(xué)體系，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，即不割裂，不碎片。

五、 反思決定完善

課標(biāo)解讀，是根本，知道從哪里出發(fā)和去向哪里，教學(xué)手段，是方法，知道如何到達(dá)目標(biāo)，思維可視化算是一種有效策略，思維導(dǎo)圖是一種好用的工具，研究其性能和如何恰當(dāng)使用，還需不斷鉆研與精進(jìn)。此次培訓(xùn)中聆聽了8節(jié)無生現(xiàn)場(chǎng)授課，思考了以下幾個(gè)問題：無生授課的活動(dòng)目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等，教師要充分發(fā)揮各項(xiàng)技能，如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。板書設(shè)計(jì)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，可“見微知著”；突出重難點(diǎn)；伴隨思路的生成性（教材的“編路”；教師的“教路”；學(xué)生的“學(xué)路”）；教師書寫的基本功展示（文字、符號(hào)、圖表、圖解等形式）。教師一味依靠粘貼，看不到原汁原味的教師基本功，曾記得我上學(xué)的時(shí)候和上班初期，對(duì)板書好的老師的課都尤其感興趣，自己的書寫更是受老師的影響，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的卷面書寫一再強(qiáng)調(diào)工整和美觀，可教師的示范引領(lǐng)在哪里體現(xiàn)？可見省市區(qū)各級(jí)提出教師基本功真的是意義深遠(yuǎn)。另一個(gè)問題是，書寫板書內(nèi)容的思維含量的體現(xiàn)，長句子的抄寫，只是從書本挪到了黑板上，體現(xiàn)思維含量的元素包含：關(guān)鍵詞的提取、邏輯的合理、主次的分明、形式的多樣、思維的發(fā)散與聚合等，很多人蹭使用思維導(dǎo)圖的熱度，以為樹狀和枝杈的外在繪制形式就是思維導(dǎo)圖，其實(shí)不然，“化繁為簡，以簡馭繁?！笔蔷瑁斫馐乔疤?，邏輯構(gòu)架是保障，然后用思維導(dǎo)圖梳理。梳理的過程是學(xué)習(xí)的過程，更是通過學(xué)習(xí)而被訓(xùn)練的過程，這就是我們所說的思維訓(xùn)練。集中充分體現(xiàn)水平思維、垂直思維和發(fā)散思維的有效融合。

? ? ? 與智者同行，與高人為伍。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、反思、成長、創(chuàng)新！