管理者與被管理本者身就是一對矛盾，從管理的角度來看，家長與孩子的關(guān)系也是這樣。

家長發(fā)現(xiàn)孩子的問題就要管理，但孩子通常是不會服從管理而就犯的，誰都愿意自己說了算，而不受他人的干涉。

管理者的管理會受到被管理者的阻抗，而經(jīng)常處于加強和弱化管理的動態(tài)之中：一定程度上，阻抗加強管理也會加強，但到達一個極點以后，阻抗加強管理就會弱化。

被管理者的反抗與之相反，一開始是管理越強，阻抗越強，當?shù)竭_一個極點以后，管理越強，阻抗就會減弱變?yōu)榉墓芾怼?有的孩子是家長一管就服從的情況也是存在的。)

這個極點非常的重要和關(guān)鍵。

這個極點是什么呢？通常來說，就是家長因管理的過程不斷升級，以至于最終打破管理循環(huán)的阻抗行為，也就是孩子最終出現(xiàn)的問題行為。

比如孩子學習成績差，家長就督促孩子學習補課，多寫作業(yè)，不讓看電視；如果孩子不服從管理，家長就會加大管理教育的力度，打罵孩子；孩子也許會聽話，弱化反抗；孩子也許會更加的反抗，比如堅決不去上學了。

當不上學的行為出現(xiàn)以后，這個循環(huán)就打破了，這個就是極點。

理解這個動態(tài)循環(huán)和極點有幾個意義：

一是提醒臨床醫(yī)生，再給出家長應對辦法的時候，要看家長是否具備執(zhí)行的能力。

二是有助于臨床醫(yī)生和家長對如何干預達成共識。

三是提醒家長，問題形成是一個長期的過程，解決也不可能一蹴而就，家長要承擔起應有的責任。