講我的教研故事：反觀日常的教研行為? 改進(jìn)日常的教研行為

? ? ? ? ? ? ? ? 卿紅燕

? ? ? ? 教研員的工作對我來說很有挑戰(zhàn)性，不算林林總總的各項(xiàng)任務(wù)，即便是最日常的教研工作都有很多值得探索、研究的空間。一首小詩記錄了自己在這一過程中的點(diǎn)滴思考和點(diǎn)滴變化：“不知深淺地走進(jìn)? “教研室”這支帶著光環(huán)的隊(duì)伍? 親自下水嘗梨才知光環(huán)背后的艱辛? 面對一位位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹袄蠋煛? 我成了一名認(rèn)真、努力的學(xué)生? ? 從“老師”身上我學(xué)會了內(nèi)斂、沉靜，也學(xué)會了淡然、淡泊? ? 粗糙的心變得細(xì)膩起來? ? 原來我竟是那樣的淺薄? 但我必須學(xué)會深厚? 因?yàn)榻萄袉T的稱謂中包含了“博學(xué)善思”包含了“求真務(wù)實(shí)”等太多太多的內(nèi)容? ? 在團(tuán)隊(duì)不斷地的歷練與融合中? 我漸漸收獲著一份成長，收獲著一份踏實(shí)? ? 淺淺的內(nèi)心變得豐盈、堅(jiān)強(qiáng)? ? 我喜歡這個(gè)團(tuán)隊(duì)? 團(tuán)隊(duì)中的每一員就像一本好看的書、更像一壺好喝的茶? ? 值得我慢慢地去欣賞? ? 我愿靜靜地品讀每一本書? 細(xì)細(xì)地品嘗每一壺茶? 品味這書中談?wù)劦哪? 品味這茶中醉人的芬芳…….”

第一層次：親自下水嘗梨? 才知光環(huán)背后的艱辛 首先與大家交流的是初為教研員經(jīng)歷的三個(gè)“第一次”：第一次組織教研活動；第一次進(jìn)行試卷的命題工作；第一次評課；

第一次組織教研活動：

（07年）結(jié)合當(dāng)時(shí)教研室正在進(jìn)行的《沙區(qū)教師基本功大賽》設(shè)計(jì)的教研活動如下：從大賽中選出質(zhì)量較好的兩節(jié)課進(jìn)行觀摩——將語文教師分組研討——教師點(diǎn)評——教研員總結(jié)?；顒忧跋嚓P(guān)的調(diào)課、安頓學(xué)生、聯(lián)絡(luò)活動場地、確定活動時(shí)間等一一安排，為了調(diào)動教師積極性，我還設(shè)計(jì)了抽簽環(huán)節(jié)，增加教師之間的競爭能力?；顒釉?小如期進(jìn)行，活動中除了第二位上課教師遲到10分鐘以外（下雨、堵車）這個(gè)小插曲外，活動進(jìn)行還算順利。? ? 反思與總結(jié)：三個(gè)月后，通過與單位教研員的交談、參加學(xué)習(xí)教研員的相關(guān)的專業(yè)知識后，回顧第一次的教研活動，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題呢？ 1、活動設(shè)計(jì)水平。面對教師這個(gè)群體的培訓(xùn)，一定要符合大多數(shù)教師的需求，貼近教師的實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。而我更多的從自己主觀出發(fā)，挑選自己認(rèn)為最優(yōu)秀的課例進(jìn)行研討，事先并未沒有搜集與調(diào)查教師的實(shí)際所需。（所以關(guān)注師情不夠，活動設(shè)計(jì)的指向性、專題性欠缺）2、細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、周密。細(xì)節(jié)決定成敗，只有精心設(shè)計(jì)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教研活動才能張弛有度，符合人的心理接受特點(diǎn)。而我設(shè)計(jì)的“抽簽環(huán)節(jié)”忽略了教師的心理。語文教師相對比較矜持，加之我作為“新人”，老師們對自己就是一個(gè)觀望的態(tài)度。因此，部分教師對參與發(fā)言持冷淡的態(tài)度。最后是我比較熟識的骨干教師、我的同學(xué)幫我“救了場”使得研討順利進(jìn)行。我想教研活動的開展首先考慮目的性、實(shí)用性，盡可能去貼近教師的需求；其次要做好充分的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該仔細(xì)的考慮活動每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)的安排等。“教師的基本功的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的”。

第一次出卷：2001年被教研室聘為兼職教研員，期間協(xié)助教研員出過單元試卷，覺得出卷子很有意思?？蛇@次可是全區(qū)的試卷自然不敢怠慢，做了下列準(zhǔn)備工作：通讀1-3年級教材，熟悉知識點(diǎn)——將目標(biāo)分解，轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的題型——參考相關(guān)資料修改試卷。力求體現(xiàn)：難度適宜、有趣味性、緊扣課標(biāo)?？纪暝嚭?，我迫不及待地將學(xué)校的質(zhì)量分析看完，對照教師的建議，我再回頭看“試卷題型的設(shè)計(jì)”發(fā)現(xiàn)的確有一些地方留有遺憾：試卷雖然圖文并茂，有趣味性，但是個(gè)別題型的設(shè)計(jì)有的偏難:①舉例說明：如一年級試卷設(shè)計(jì)了填字游戲（給了四個(gè)部件，讓學(xué)生填偏旁“口”與部件組成新字。）考察的是四個(gè)嘆詞:嗎、呢、吧、呀的及偏旁的認(rèn)讀。反饋結(jié)果是這道題包括中心校的好多學(xué)生沒有做出來，偏遠(yuǎn)學(xué)校更弱一些。原因是一年級的學(xué)生整體思考、聯(lián)系思考的能力較弱。所以出題一定要考慮面向全區(qū)的全體學(xué)生，既考慮面向中心學(xué)校，又要考慮偏遠(yuǎn)學(xué)校。如果反過來，給“口”字旁，學(xué)生找?guī)в锌谧峙缘淖?，既降低了難度，考察面更廣一些。有的題型設(shè)計(jì)不夠簡潔明了: ②如二年級試卷中從閱讀短文中拓展出“小貓圖”與考察詞語連線題。由于貪多設(shè)計(jì)詞語太多，分布在小貓的周圍，導(dǎo)致學(xué)生做起來，有點(diǎn)眼花繚亂，無從下手。設(shè)計(jì)題型一定要考慮二年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到簡潔清楚。

第一次評課：記得評的是一節(jié)課題課，有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價(jià)研究，記得給上課教師從課題的角度提了很多，教師顯得很挫敗。其實(shí)評課評什么？首先考慮的是學(xué)科性（是否是一節(jié)有語文味的語文課），其次去考慮課題中關(guān)鍵內(nèi)容的體現(xiàn)：評價(jià)的激勵(lì)性、評價(jià)的指導(dǎo)作用、評價(jià)的方式等，他們一定是有主次之分的，不能“套課題”會顯得很生硬。

第二層次:? 融入團(tuán)隊(duì)歷練? 不斷思考不斷改進(jìn)

? ? ? 經(jīng)歷了許多的第一次、第二次、第三次等，在工作中不斷地嘗試—總結(jié)，再嘗試——再總結(jié)的過程，我開始有了一些變化和改進(jìn)。教研活動中的改進(jìn)：以（2008年第一學(xué)期）的一次教研活動為例①加強(qiáng)針對性：通過平時(shí)的聽課，與教師的交流，及活動前問題的整理，有目的的設(shè)計(jì)了教研活動：問題歸納——現(xiàn)場觀摩課——教師研討——教研員總結(jié)。流程和第一次差不多，多了問題的梳理，因此觀摩課的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)段的不同問題問題有側(cè)重設(shè)計(jì)的。針對教師對拼音教學(xué)的問題，請70小學(xué)的趙秀萍進(jìn)行一年級拼音教學(xué)，凸顯趣味性、活動性、訓(xùn)練性等特點(diǎn)；針對二年級教師不重視低段寫話、課堂小練筆的問題，請26小的馬振華老師進(jìn)行二年級寫話片段課；針對三年級平時(shí)教學(xué)忽略單元備課的問題，請27小學(xué)的張娜老師就“如何開展主題單元備課”上現(xiàn)場課；②提高扎實(shí)性。活動前與上課教師反復(fù)交流，讓老師明確活動的意圖，并且到學(xué)校去聽試講，要求教師改進(jìn)教案，寫出反思。為教研活動中發(fā)揮好的示范性和引導(dǎo)作用做好鋪墊。出卷中的改進(jìn)：拿2007—2008學(xué)年第二學(xué)期所出的期末考試卷與第一次出卷做對比，自己在考慮試卷的全面性、靈活性上多了一些考慮。①如2007—2008學(xué)年第二學(xué)期一年級中對于“認(rèn)字、運(yùn)用字詞”的考察關(guān)注了要考查的內(nèi)容在教材中的覆蓋率、綜合性。如：選字詞填空。（1） 座? 坐（一組同音字）電影（yǐnɡ）快開始了，蘭蘭找到（? ? ）位（? ? ）下。 （2）青? 情? 晴? 蜻? 請（一串形近字）天（? ）了，草（? ）了，（請? ）你來，做事（? ），?。? ）蜓，夸你行。 ⑶? ? 看見? ? ? 觀看? ? （一組近義詞） 我們在（? ? ? ? ）精彩的節(jié)目。小蝌蚪（? ? ? ? ）鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。 課標(biāo)對一年級學(xué)段識字的要求會認(rèn)、并能做到結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的含義，在閱讀中積累詞語。此題目提供具體的語言環(huán)境讓學(xué)生區(qū)分形近字、近義詞、形近字詞串意在訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力、考察學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。 評課中的改進(jìn)：2010年12月2日與同事們一同參加了第一協(xié)作組的專場活動，進(jìn)入會場后接到通知要對專場上陳蕾老師的課《釣魚的啟示》進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)時(shí)的評課從教材簡析進(jìn)入，接著從教師的整體把握教材、重難點(diǎn)的處理、課堂生成、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面談了自己的想法?；顒咏Y(jié)束后，經(jīng)過思考感到“如何加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！鄙蠎?yīng)給老師更加具體的建議與方法。? “究竟是釣魚難還是放魚難？如果沒有父親嚴(yán)格的教育，我還會放魚嗎？”這些問題給學(xué)生留有思考的空間，那么如何設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練來提升學(xué)生的思維水平呢？策略一：是否可以考慮： 我不愿意放魚，可以用什么理由來反駁父親，請從課文中找出依據(jù)。①? ? 釣了很長時(shí)間，鱸魚來之不易。從哪里知道？出示句子：晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。多美的景色呀，五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。誰再來讀讀，把這么寧靜的美的氣氛讀出來?！皾i漪”是什么意思？我們不但要讀得湖面有漣漪，更要讀得心里有漣漪，讀得別人的心里也蕩起漣漪。從傍晚我們就開始釣魚，直至深夜才釣上這條大魚，心中的確舍不得放。②鱸魚很大，很漂亮；距離捕撈開放的時(shí)間僅有兩個(gè)小時(shí)，不必那么死板；④如果放掉就再也釣不到了；⑤周圍沒有別人看見。接著可以表演：我就來演作者吧，你們演父親，現(xiàn)場說服。但——出示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。指名讀，齊讀，現(xiàn)在我的內(nèi)心又怎么樣？（依依不舍、無可奈何、遺憾）策略二：能否設(shè)計(jì)對話訓(xùn)練，讓學(xué)生換位思考“我”艱難的抉擇過程。兒子：四周沒有人有誰知道呢?我們還是放了吧!父親：----------------------------------------------------兒子：我這次不遵守，下次遵守不就行了嗎? 父親：----------------------------------------------------? 因?yàn)閷W(xué)生的思維往往是呈點(diǎn)狀的、單一的，需要教師引導(dǎo)他們讀文本時(shí)聯(lián)系起來考慮問題，訓(xùn)練他們思維的全面性，使得他們的思維像深入發(fā)展。

第三層次：收獲的是一份成長的經(jīng)歷? 收獲的更是一份生活的態(tài)度

? ? ? ? 以往對教研員的認(rèn)識更多的是狹義的、很書本化的理解，比如：“老師的老師，教師中的首席、引導(dǎo)者、服務(wù)者等等；教而不研則惑，研而不教則空。教研員自身的研究、示范就顯得至關(guān)重要”其實(shí)，從教師角度希望教研員怎樣呢？“良師益友、是業(yè)務(wù)上的支持者，更是精神的支持者”所以，一個(gè)好的教研員應(yīng)該是對教師、他人給予真誠無私的幫助。教研員并不是要代替老師去思想、去備課、去學(xué)習(xí)、去解決問題，而是告訴老師如何提升自己？如何自我規(guī)劃？如何處理教材？如何處理好教學(xué)中整體與局部的關(guān)系？如何既備教材又備學(xué)生呢？等等?！笆谥~與不如授之于漁”只要教師們能夠感受到教研員是真心在幫助自己，他們一定會加倍努力的。教研室在搜集每位教研員的座右銘，讀完每位教研員的精言妙語時(shí)有一種感受。生活與工作其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，你對待生活的態(tài)度恰恰是每個(gè)人工作的態(tài)度，對待生活的品位、情趣又會影響我們會用什么樣的狀態(tài)去做事，對待工作的每個(gè)細(xì)節(jié)。

? ? ? 著名國學(xué)大師王國維說：“有真性情方有新境界”。真性情、性格、情趣是一種自然而然的流露，毫無嬌柔造作之感。教育不在于言語之工，而在于性情之正。一面是對“自我與教師、學(xué)生個(gè)性和內(nèi)在精神價(jià)值的看重”；另一方面是對功利的看輕。這種人生態(tài)度便是教育人的真性情。 “云興而悠然共逝，雨滴而冷然俱清，鳥啼而欣然有花，花落而蕭然自得”——選自《菜根譚》的一首詩。假如任何雜念都不產(chǎn)生，只是自己靜坐凝思，那一切念頭都會隨著天際白云消失，隨著雨點(diǎn)的滴落心靈也會有被洗清的感覺。聽到鳥兒鳴叫就像有一種喜悅的意念，看到花朵的飄落就會有一種開朗的心情。任何地方都有真正的妙境，任何事物都有真正的玄機(jī)。賞心悅目、怡情養(yǎng)性的事物到處都是，關(guān)鍵就在于人能不能去發(fā)掘和領(lǐng)略。只要心能保持寧靜，周圍生活中的一切都足以引出無限情趣。喜歡這份順其自然，喜歡這份怡然自得，不以物喜，不以己悲，正是有了這樣的心境，才能看待一切美好的事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。