讀《曉莊三歲敬告同志書》有感

南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)? ? 朱西洋

本周繼續(xù)拜讀陶行知先生的《陶行知文集》之“曉莊三歲敬告同志書”。陶行知先生一直倡導(dǎo)“生活教育”的教育理念，并在文集中詳細(xì)記述“是好生活即是好教育；是壞生活即是壞教育；有目的的生活即是有目的的教育；無目的的生活即是無目的的教育······生活教育即是運(yùn)用生活的力量來改造生活，他要運(yùn)用有目的有計(jì)劃的生活來改造無目的無計(jì)劃的生活?！?/p>

我們教育孩子總是希望孩子朝著我們預(yù)想的好的方面發(fā)展，但是往往會發(fā)現(xiàn)有些孩子并不會在你預(yù)定的軌道上認(rèn)真地走下去，有的甚至?xí)x得很遠(yuǎn)。在班級這么一個群體教學(xué)環(huán)境中，我們該如何引導(dǎo)教育學(xué)生朝著好的方向前行呢？我覺得用陶行知的“生活教育”理論來試試也許會有意想不到的收獲?！吧罴词墙逃睋Q個方向思考，環(huán)境因素對孩子的影響是很重要的。

桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳。環(huán)境對于植物生長的重要，古人早有認(rèn)識。?

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于青少年的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。我將班里的座位以小組為單位，每組安排4-5人，并且組內(nèi)成員由愛說話的和不愛說話的，成績好一點(diǎn)的和成績?nèi)跻稽c(diǎn)的組合在一起。每一組我選出一個管理能力好一點(diǎn)的學(xué)生做組長，由組長帶動其他成員，在合作學(xué)習(xí)中，給予優(yōu)秀的小組和成員以獎勵，這樣，在小組合作與小組競爭中培養(yǎng)學(xué)生對同組人員的關(guān)懷以及對個人所在小組的榮譽(yù)感。經(jīng)過一段時間的嘗試，感覺效果比較好?，F(xiàn)在，各組長的責(zé)任心與日俱增，組員在組長的帶動下也成長不少。這種小組學(xué)習(xí)的環(huán)境對孩子的改變起到了很大的作用，雖然目前班級小組學(xué)習(xí)的方式還存在著一些缺陷，但孩子們在這種環(huán)境氛圍中不自覺的就會將自己納入小組集體甚至是班集體中，這樣，離我對他們最初的要求又近了一步，總的來說，我還是比較欣慰的。

父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶”“蔡順拾椹”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應(yīng)成為我們每一位教育工作者所深思的問題。