? ? ? ? 最近我們學(xué)校舉辦了第十二期未來(lái)教育家成長(zhǎng)論壇暨高傳芳老師思維課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)聽(tīng)高老師精彩的授課、學(xué)術(shù)報(bào)告，引發(fā)了對(duì)思維課堂的深度思考，認(rèn)識(shí)有四。

? ? ? ? 第一，思維課堂要有基本的課堂教學(xué)模式。前置性學(xué)習(xí)是必須的，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，提出問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案也好，教師上課也好，要注意把本單元或本課時(shí)學(xué)到的知識(shí)，有什么用處，將來(lái)干什么會(huì)用到，告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇和興趣。

? ? ? ? 第二，要有深度學(xué)習(xí)。首先教師提出的問(wèn)題要有深度，有價(jià)值，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考。而不是簡(jiǎn)單的提問(wèn):是不是，好不好，對(duì)不對(duì)，一問(wèn)一答，淺層提問(wèn)，毫無(wú)意義。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生機(jī)會(huì)講出自己的問(wèn)題，讓“我的問(wèn)題是…”掛在學(xué)生嘴上，提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要。其次要引發(fā)碰撞，學(xué)生與自己碰撞、生生碰撞、小組之間碰撞、全班學(xué)生碰撞，碰出火花，在碰撞中生成正確的認(rèn)知。要樹(shù)立學(xué)生在前、教師在后的理念，無(wú)論是教師拋出的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生碰撞解決，而不是包辦回答或隨意否定，還要注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性。

? ? ? ? 第三，小組合作要體現(xiàn)合作、研討、探究、研討、展示和教師總結(jié)提升，要有小組評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)小組內(nèi)成員的互助與監(jiān)督。

? ? ? ? 第四，要做到教學(xué)做合一。灌輸式課堂最大的問(wèn)題是有教無(wú)學(xué)無(wú)做，學(xué)習(xí)不能真正發(fā)生。思維課堂的突出特點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，把知識(shí)課堂、記憶課堂變成能力課堂、價(jià)值課堂，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從教書(shū)走向育人。

? ? ? ? 期待我們的思維課堂百花齊放，更加精彩。(2018年3月20日)