? ? ? ? ? ? ? ? 金有瑣思——星期一現(xiàn)象
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? 國慶節(jié)長假之后，轉(zhuǎn)過身就是周一，周一觀察到孩子們的變化還是很大。
早上，才上二樓樓道，就看到一個一年級的小女孩，扯著她媽媽的衣服在哭。那位媽媽看到有老師上樓，扭頭就跑。小女孩就去追，但是，被我一把攔住了?！獘寢屩乐灰欣蠋熢?，自己的孩子就肯定不會有事，至少不會跑出學校。我把小女孩子拉進我的辦公室，喝水、擦淚，耐心安撫……20分鐘左右，終于哄好了，被送回了教室。
上午第二節(jié)課時，二年級的一位小男生，哭著臉跑進我辦公室。他說他都不想活了，看來問題很嚴重。這位小男孩跟我是老熟人，在我座位旁邊纏著我，不停地央求：要我給他媽媽打電話，來學校接他回家；要我給他轉(zhuǎn)班……交流還沒完全打開，因為我趕著要開會，就交給了辦公室的同事L主任。之后，聽L主任反饋，哄了他半節(jié)課，也叫來了媽媽——實際是送他的作業(yè)來，把他送回了所在班級，應(yīng)該是平息了他的可怕情緒?？墒?，下午第五課之后，有將近兩個小時的時間，他又不肯上課，賴在我們辦公室里軟磨。我拉著他一起去走讀生的放學路隊，去查看社團活動，然后在操場上陪他走了整整兩大圈。他說今天早上爸爸媽媽又吵架了；媽媽老是逼著他上培訓班，他又不想去；他盼望媽媽給自己買一個能拖的書包，因為書包背起來實在太重了；媽媽老是玩手機，一秒鐘都不停的，極少跟他說話；他強烈要求媽媽給他轉(zhuǎn)班，轉(zhuǎn)到走讀班去，那樣的話他就可以天天回家了?！ツ曜x一年級的時候，就轉(zhuǎn)班這件事他都鬧了快一個學期。我一直聽他講，聆聽他的訴求，聊了好久。他一再強調(diào)自己一心只想轉(zhuǎn)班，什么都不想了?！髞?，我催促他先去吃晚飯，借機我找到年級主任溝通，讓班主任重點關(guān)注一下這個思想有些走極端的孩子。剛回辦公室，L主任說這個小男孩又哭著來找過我——那時，我正在食堂吃飯。他鬧來鬧去，最后用辦公室的座機，跟媽媽打了一個電話，確認了明晚（周二）媽媽一定會來接他。于是，他轉(zhuǎn)悲為喜，回去上晚自習了——原來，他最大的焦慮是擔心媽媽明天不能兌現(xiàn)承諾，來接他回家?？蓱z的孩子，太沒安全感了！我不知道生活中，有多少口頭承諾輕率的家長，曾辜負過孩子滿滿的信任。
周一，鬧情緒的孩子還真不少。下午第六節(jié)課的時候，北門的保安打來電話，告訴我有一個一年級的小女孩哭著要逃校。保安告訴了我班名——并不是上午的那個女孩。我連忙讓辦公室的同事小P去她孩子回來。小P說去接孩子過程中，正遇上她的班主任在四處找她，于是，就跟班主任一起把小女孩接回了。
晚自習巡查時，在四樓的樓道上，發(fā)現(xiàn)了一位三年級的男生，正在跟他父親談判。雙方互不相讓，一副討價還價的樣子。
這是怎么了——難道是國慶玩嗨了，孩子得了假日綜合征嗎？這些孩子還沒有從放假的享樂中走出來。不想上學、不想住校。我發(fā)現(xiàn)今天遇到的這些孩子，一律都是寄宿班的。他們哭鬧，他們想回家，情緒波動極大。對假日生活的依戀，對校園生活的排斥表現(xiàn)明顯。
低年級學生是否適合住校，不是所有的孩子都能適應(yīng)校園寄宿生活，這已是一個老大難的問題。個別孩子明明不適應(yīng)住宿，其生活自理能力，情感自控能力都沒有達到相關(guān)要求，但是，家長偏偏一意孤行，要把孩子寄在學校。這部分家長要么確實生意太忙，時間、精力上顧不過來。所以，全部托付給老師。要么文化水平有限，沒有教育的方法、水平，輔導不了孩子的作業(yè)，管不住自己的孩子。還有一類家長，她們是幸福的80后、90后，自己是獨生子女，屬于享樂型的。家庭經(jīng)濟條件優(yōu)裕，她（他）們有自己的生活娛樂方式，根本不愿意陪護孩子。所以寧愿多花點讀私校，送孩子過寄宿生活。最后這類家長，是最不負責的，屬于典型的“甩手掌柜?！辈还芎⒆釉覆辉敢?，也不管孩子的實際心理承受能力如何，反正硬塞進來。于是，這類娃兒就慘了，所在班的班主任也慘了。“親情隔離焦慮征”會導致了個別極端的孩子鋌而走險。我們學校曾發(fā)生過好幾例“逃學事件”——小家伙趁其不備，成功出校，然后，害得家校雙方急得團團轉(zhuǎn)，滿世界發(fā)朋友圈，上演全城大搜索。當然，這類問題的發(fā)生其構(gòu)因比較復(fù)雜，遠非三言兩語說得清楚。
但是，通過今天的觀察，就我接觸到的這四個案例，基本能證實了一種現(xiàn)象，即“星期一現(xiàn)象”。而這一現(xiàn)象，在像我們這樣以寄宿為主的民辦學校，表現(xiàn)明顯。這一現(xiàn)象應(yīng)該引起學校管理者，還有一線老師的高度關(guān)注——尤其是班主任們的關(guān)注。在周一早上，老師們一定要睜亮一雙細致入微的慧眼，去洞察孩子們思想、情感的些許變化；每天負責接送車的老師也要高度注意，做實學生的考勤管理，及時通報信息。老師對孩子的情緒波動只有做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，積極引領(lǐng)與疏導,才能讓孩子們盡快平靜，盡早步入正常的學習、生活軌道上來。
當然，正所謂“防重于治。”——在孩子們周一來校前，也就是假期快結(jié)束的時候，班主任通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提醒、提示家長（監(jiān)護人）：快上學了，請孩子們做好相關(guān)準備，并適時幫助個別心理脆弱的孩子予以精神脫敏……如果這些前期準備工作做到位了，相信今天這種“星期一現(xiàn)象”，就會下降許多。? ? ? ? ? ? ?
20181008
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