? ? ? 今天一來到學(xué)校，看到很多加盟校區(qū)的老師們已經(jīng)在教室參觀和欣賞孩子們的作品，求實(shí)的氛圍就是這樣，互相學(xué)習(xí)，互相分享。帶著三個(gè)小姑娘，一起把我們的課程作品布置了一下，猛一弄架子突然我們都蒙了，咦？打不開。盯著一會兒，盼盼最先發(fā)現(xiàn)了解決辦法，可以扣開延長，接著一頓操作，20個(gè)架子我們就架了起來，觀察能力和動(dòng)手能力讓我挺意外的。旁邊的操場上，看到了晨跑和運(yùn)動(dòng)的班級已經(jīng)開始了，陽光灑下，美好的一天開始了。
? ? ? 今天課堂我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》，關(guān)于小動(dòng)物的課文，孩子們總是興致很高。我們知道老舍先生筆下的貓很古怪，很淘氣，但是作者卻無比喜愛。當(dāng)課堂上討論到，滿月的小貓把“我”花盆里面的花弄得枝折花落，而“我”也不會去責(zé)罰它？我問孩子們“既然不責(zé)罰它們，那作者會怎么做呢？”
? ? ? ? “他會跟小貓們一起玩耍?！?/p>
? ? ? ? “他會安靜地在一旁看著小貓們玩?！?/p>
? ? ? ? 這時(shí)，一個(gè)聲音出現(xiàn)了：“他會抱著花盆說，你們辛苦啦！”一時(shí)間班里哈哈哈哈哈大笑起來，嗯，思路很邪乎?。№樦脑?，我們又補(bǔ)充：“寧愿抱著花盆安慰花盆，也不去責(zé)備小貓們，我們更能感受到作者對小貓們的……？”齊答：“對貓的喜愛之情！”
? ? ? 二節(jié)課后跑操回來的路上，有一個(gè)拿加餐的孩子不小心把加餐撒了出來，玄和歐陽看到后，什么也沒說，就彎腰和幾個(gè)孩子一起幫忙把散落滿地的加餐撿進(jìn)去了筐里。或許，這就是不經(jīng)意間屬于孩子的閃光點(diǎn)吧！
? ? ? 中午和和加盟校區(qū)的老師們一起進(jìn)行了分享，關(guān)于課程關(guān)于創(chuàng)作，同時(shí)，韓總也對于老師們的備課有了更細(xì)致的要求。每天的教研，每天的文字記錄，每天的各種小事，充實(shí)著普通卻又不普通的校園工作，也正是為了給孩子們更專業(yè)、完善的教學(xué)，老師們也在不斷進(jìn)步和反思中。
? ? ? 從昨天到今天一直在跟幾個(gè)孩子的家長溝通，從開學(xué)到現(xiàn)在，始終有那么幾個(gè)孩子的效率一直提高不上來。不過這幾個(gè)孩子也在我的意料之中，因?yàn)槊總€(gè)孩子每天我都在觀察著，現(xiàn)在陷入了一個(gè)死循環(huán)：注意力不集中——作業(yè)不會——一直訂錯(cuò)——疲憊感——聽講不集中……所以，今天也做了一個(gè)大膽的決定：學(xué)校作業(yè)完成后，回家語文不再留家庭作業(yè)。剩下的時(shí)間，希望孩子們可以真正高效利用，而不是大撒手。
? ? ? 這個(gè)決定是基于孩子們的自覺性和高效性，其實(shí)家校的共同目的就是讓孩子們自主高效去學(xué)習(xí)，當(dāng)這個(gè)過程中出現(xiàn)了問題，第一時(shí)間就是調(diào)整機(jī)制?；蛟S，有時(shí)我們也需要這樣一個(gè)慢下來的時(shí)間，一個(gè)靜心調(diào)整的時(shí)間，思考如何調(diào)動(dòng)一個(gè)積極性，無論是老師還是孩子，都是一樣的。
—— 一個(gè)小對比 ——
? ? ? 課間給一個(gè)孩子訂錯(cuò)，是修改病句的題。第一次，只抄了題目沒有訂錯(cuò)；第二次，修改的病句還是原句原封不動(dòng)寫了下來；第三次，把句子縮寫給了我……當(dāng)時(shí)，只覺得呼吸不暢，離“卒”不遠(yuǎn)矣。
? ? ? 作業(yè)課，有的孩子開始寫學(xué)校練習(xí)，有幾個(gè)孩子寫完開始寫其他科目家庭作業(yè)，或者問我有沒有其他練習(xí)作業(yè)。抬抬手，再看看花名冊上還沒有訂完錯(cuò)的孩子，一聲嘆息……
人生，需要有一些時(shí)刻，慢下來，靜下來，聽花開的聲音，觀葉綻的曼妙。孩子，你本應(yīng)感知的美好，請一定珍惜。
